《七颗钻石》评课.doc

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1、《七颗钻石》评课《七颗钻石》评《七颗钻石》评课《七颗钻石》评《七颗钻石》评课《七颗钻石》评作者：佚名转贴自：转载点击数：469《七颗钻石》评常熟市实验小学　　顾云芳《七颗钻石》是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。这篇情节比较简单，但内涵比较深，从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本的重点，同时引导学生感知童话丰富的想象力,体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活是本的意图所在。这堂的教学较好的抓住的主线，引导学生走进本，进行朗读、想象与感悟,确保了堂教学的有效性。一、抓住主线，走进本老师在一开始就抛出了：这个水罐给你留下了什么印象？（神奇）从哪些地方发现它

2、的神奇？这样两个问题，虽然简单，可是却成为后学生学习的主要线索。请同学们快速默读，画出水罐发生神奇变化的句子。教师归纳：（1）装满水（2）水没有洒（3）变成银罐。（4）变成金罐。（）跳出七颗钻石（6）变成七颗星星。这是本的明线，接着作者围绕这条主线展开教学：为什么水罐会产生这些神奇的变化呢，就让我们一起走进童话故事，去了解水罐变化的真正原因。堂上，无论是朗读还是想象，都围绕教学的主线展开，为教学重点（暨随着故事情节发展体会逐渐升华的爱心）服务。而中爱的情感的逐渐升华则是本的又一条线索，两条线一明一暗，相辅相成，可见教师设计之精心。二、注重方法，阅读本在指导学生了解了本的基础上，让

3、学生进一步走进本，探寻本的主题，挖掘本的内涵。这是由字表层的故事进入字丰富内涵的主体环节。《语程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。本也体现了以上思想的运用。在这个环节中，教师特别注重了阅读方法的渗透与指导。1、抓想象促感悟这篇在字表达上，比较含蓄，学生只是在一次一次的水罐变化中去感受、体会，并从中得到感情的升华。但是这较之传统教材就有更多可供师生自由发挥的空间。我们在试上的过

4、程中，发现学生容易停留在字表面，很难深入其中，身临其境地体会出的内涵。所以教师设计了想象的练习作为引导的切入点，比如想象一下：小姑娘会去哪些地方找水？学生在想象的同时就加深了对小姑娘累倒在草地上的体会。又如，让学生转换角色，你就是小姑娘，望着清亮清亮的水，你会怎么想怎么做：这时学生的思维打开了，他们完全投入在那种情景之中，急着为母亲去送水啊！这时学生便超越了字，体会到女儿对母亲的爱。随着故事情节发展，学生的情感也在教师的引导中更加升华，如母亲如果喝了这水会怎么样，可是她怎么样做的。又如小姑娘渴到了什么程度？你有过这种感受吗？小姑娘比你渴千万倍。可是在这样的情况下，小姑娘依然把水罐

5、递给了——过路人。我们想想，小姑娘递给的是一位——过路人。这又使你感动些什么？你能代这个过路人赞美一下小姑娘吗？通过这些想象使学生渐渐体会到爱的伟大。在学习完第五节后，教师也出示了这样的练习：水罐里涌出了新鲜而清澈的水流，此时此刻，小姑娘还会将这水带到哪些地方？大地会出现什么样的景象？学生很自然地联系上，展开了想象，他们非常愿意说，愿意把自己的想法告诉别人，而此时，再加上教师亲切的评价语引导学生说，加以提炼、升华，在打动人心的总结语中，学生自然可以体会出“爱”这一主题。教师挖掘出教材中的训练点，引导学生进行想象的练习，既丰富了学生对语言字的理解，又拓展了本的内容。2、抓情境促感悟

6、由于儿童生活区域的局限性，这篇与我们孩子生活仍相距甚远，那么就需要我们教师针对学生的最近发展区提供引导性材料，建立起与的联系，以引导学生的注意与兴趣，诱发积极情感。于是上，教师充分利用中两幅插图的作用，使学生有身临其境的情感体验。如：第一幅插图让学生仔细观察哪些地方可以看出小狗喝了水后变得欢喜起。从而认识到水对小狗的重要性。水就是小狗生存的希望，有了水，小狗才能继续生存下去，没有了水，等待小狗的只有死亡。第二幅插图则是本的重点与难点所在。为了突破难点，教师设计了这样的环节：A看图说说小姑娘递水罐时的表情。B想象小姑娘当时想喝水吗？哪里看出过路人又会怎么赞美小姑娘？抓住这两个情境，

7、让学生自己置身于故事中，既能调动学生堂的积极性，还可为凸显中小姑娘广博无私的爱心做铺垫。3、抓比较促感悟教师扣住重点词“抱”，引导学生与“拎”、“提”、“拿”等字进行比较，通过仔细推敲使学生体会到：简单一个“抱”字，却精确地反映了小姑娘对这罐水的重视与珍惜，从而体会她急切想给母亲送水的孝顺之心。又如小狗喝水前后不同的表现：“哀哀地尖叫”与“欢喜起”的对比，感悟水对小狗的重要，体会小姑娘善良的美好心灵。在比较中，学生不仅初步学会鉴赏学作品形象精确的语言，在谴词造句上受到一定的感染和