第四部分教育

《第四部分教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、第四部分教育1.婴儿大动作发展与心理发展水平的关系是()等(A)动作发展水平越高，心理发展水平越低，反之相反(B)1岁之前婴儿的动作发展越快，心理发展越好；1岁以后则相反(C)动作发展是测定婴儿心理发展水平的一项重要指标(D)动作发展对心理发展起决定性的作用2.动作发展在一定程度上反映大脑皮层神经活动的发展，所以()(A)动作发展对心理发展起决定性的作用(B)动作发展是测定婴儿心理发展水平的一项重要指标(C)动作发展对情感发展起决定性的作用(D)动作发展对情感发展起决定性的作用3.婴儿在动作发展的年龄特点有()等(A)0-1岁时以移动

2、运动为主，1-2时以发展基本运动技能为主(B)0-1岁时是移动运动向基本运动技能过度，2-3岁时是以发展基本运动技能为主(C)1-2岁吋以移动运动为主，2-3岁吋以发展基本运动技能为主(D)0-1岁时以移动运动为主，1-2岁时从移动向基本运动技能过度4.设计选择游戏的种类与婴儿怡绪密切相关(A)婴儿在睡眠好、吃得好和情绪饱满的状态下适宜选择安静而平和的游戏(B)婴儿感觉困倦、身体不适或情绪不佳的状态适合选择比较激烈活动量大的游戏(C)婴儿在睡眠好、吃得好和情绪饱满的状态下适宜选择比较激烈活动量大的游戏(D)活动量较小、安静而平和的游戏

3、能够引起婴儿大脑的兴奋，促使脑千祌经活跃5.婴儿的大动作发展都要经历()等发展阶段(A)静卧吋期、移动吋期、基本动作发展吋期(B)大把抓握时期、基本运动技能时期(C)认知时期、语言发展时期(D)原始发射支配时期、步行前时期、步行时期6.婴儿上下斜坡的爬行训练主要目的是()(A)使视觉得到充分训练(B)使前庭平衡系统得到充分训练(C)使婴儿熟悉斜坡，克服恐惧心理(D)使四肢力量得到充分训练7.婴儿运动空间的创设对促进()等方面能力十分有利(A)运动技能(B)语言能力(C)精细动作(D)美感8.婴儿在攀登架上的攀援游戏，有利于促进()(A

4、)运动时均衡的节奏感(B)双手交替，促进精细动作的发展(C)增强宝宝的社会交往能力(D)左右足交替攀登，使上下肌肉发达、灵巧1.婴儿大动作评价的原则()(A)有利于促进婴儿快速生长(B)动态静态环境各有不同(C)有利于促进手眼协调的发展是首要的原则(D)要充分考虑个体性差异，不要轻易判断婴儿的动作发展迟缓或有智力缺陷2.婴儿的大动作发展游戏中，特别需要注意()等事项(A)上下肢的刺激同吋进行、吋间短次数多、繁简搭配(B)充分考虑个体性差异，随时川表情和语言与婴儿沟通，提高其观察能力(C)上下肢的刺激同时进行、时间长次数多、动作复杂为宜

5、(D)有利于促进认知能力的发展是首要的原则3.婴儿的精细动作技能发展越好，标志着()越好(A)婴儿手眼协调能力的逐步增长的(B)人的大脑祌经、骨骼肌肉和感觉组合的成熟度(C)精细动作游戏设计和选择必须与婴儿两手动作的发展阶段相匹配的(D)婴儿的认知能力随两手动作发展的4.婴儿的两手的主要功能是()(A)通过手上肌肉的力量及双手、手指等有机配合，完成近百种动作(B)通过两手的活动促进宝宝的平衡能力(C)通过双手互动，实现手眼协调的训练(D)通过手语可以让不会说话的孩子进行简单的交流5.随着婴儿的长大，精细动作的发展表现出明显的年龄特点(

6、)(A)2-3岁主要表现出拍打、抓握等协调训练(B)1-2岁主要表现出拿小勺吃饭、喝水等手部协调能力(C)7-12个月主要表现出拿小勺吃饭、喝水等手部协调能力(D)1-2岁主要表现出拼插积木、粘贴等简单的手部控制能力6.手指协调和控制能力的训练包括()等练习(A)拼插、堆积(B)抓物、取物(C)拍打、抓握、推拉(D)玩胶泥、撕揉纸团7.()等都是婴儿精细动作设计训练需把握的基本规律(A)交换取物规律、双手互敲规律(B)曲伸规律、左右规律、速度规律(C)生长规律(D)协调规律、动静适宜规律1.思维是()(A)婴儿感知外界事物的方法(B)

7、大脑对客观事物进行的间接的概括的反应，是一种高级认识过程(C)一种低级认识过程(D)对别人的行为进行反应1.婴儿手的精细训练的正确方式是()(A)看一看、摸一摸、动一动(B)闻一闻、咬一咬、瞧一瞧(C)敲一敲、咬一咬、动一动(D)摸一摸、动一动、闻一闻18.6-12个月的婴儿最常用的认知方式是()(A)动作(B)眼睛看(C)语言(D)听别人说话19.()可以培养婴儿思维能力(A)学会说话(B)概括思维教育(C)采取形象直观的教育方法(D)只有采取现代化教学方法20.()不属于婴儿认知能力的主要内容(A)早期空间概念和空间知觉的发展(B

8、)大小概念、几何图形和颜色的概念(C)自我身体的概念认知(D)生活自理的提高21.婴儿学习空间概念的主要内容包括()(A)时间、几何图形、季节变化(B)方位知觉、颜色概念(C)大小、形状、高低(D)色彩、记忆力、自我身体