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时间:2018-12-10
《2013—2014学年度第二学期语文教学计划.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、2013—2014学年度第二学期语文教学计划秘2013—2014学年度第二学期语教学计划一、2013—2014学年度第二学期语文教学计划秘2013—2014学年度第二学期语教学计划一、2013—2014学年度第二学期语文教学计划秘2013—2014学年度第二学期语教学计划一、指导思想:以《教研室小学语教研工作要点》和《XX二小语教育教学工作计划》为指导,加大“有效堂、高效堂”的教研力度,以提高教学质量为中心,以提升学生的语素养为主线,以指导学生有效朗读作为“和谐高效”堂的切入点,坚持大量读写,双轨运行,以读促写,读写结合,以培养学生的阅读能力和写
2、作能力为重点,使我校语教学迈上一个新台阶。二、重点工作及具体要求(一)加大堂研究,提高学生的语有效朗读能力1集体备:要求结合日常堂教学实际,有层次、有目的性的,重点研讨对语有效朗读指导技巧的探索,备程序应包括:上周工作总结、分析出现的问题与不足、研究有效解决问题的对策、制定下一周工作计划。研讨的形式采用级部共性问题研讨——各班典型问题研讨——方法总结与行动计划。2.个性化备:初读感悟内容、理解生字词;议读要重点突出堂教学中教师对学生有效朗读能力的指导和训练,教给学生正确的朗读方法,在引导学生读正确,读流利的基础上,教会学生根据不同的本题材、体裁,
3、抓住堂训练点,从语速、语调、停顿等方面,引导学生读出的意境,理解作者的情感。3.早读:每周语早读时间定为学生的有效朗读训练时间,教师要培养各班的优秀朗读小老师,采用领读形式,以带动班级整体的朗读水平。在引导学生读正确,读流利的基础上,教会学生根据不同的本题材、体裁,抓住堂训练点,从语速、语调、停顿等方面,引导学生读出的意境,理解作者的情感,做到“字正腔圆”。4.堂教学:要重点突出对学生有效朗读能力的训练和指导,抓住时机,采用形式多样的方式,朗读在能使用普通话的基础上着重加强对“有感情朗读”的指导,使学生在有效朗读中有所感悟。.观议:将语有效朗读指
4、导作为教师讲、观的观察点,以我校平时语公开比赛活动为契机,结合每周集体备,研讨、总结提高教师语有效朗读指导能力。(二)加强外阅读指导,开展以读促写、读写结合活动1阅读内容(1)教研室推荐书目:各级部精选人类与科学类书籍各一本进行精读,其余泛读。如《绿墙的安妮》《科学家故事100个》。(2)图书角藏书、学生藏书及订阅书籍。如自读本、《实用摘》等。2.阅读时间(1)早读:每班每周固定一个早读为经典诵读,以烟台教科所推荐各年级优秀古诗为诵读内容,由学校确定每学期背诵篇目,统一格式打印,发给学生,黏贴在语本的扉页上,诵读可采用教师或学生领读、朗诵的形式进
5、行。(2)午练(或阅读):每周一个午练时间(约40分钟),读学校推荐图书,在对学生进行阅读方法技巧的适时指导的同时,及时了解学生的阅读进度以及在阅读过程中存在的问题,教给学生正确的读书方法。(3)外:将每天读书半小时作为每天的必备家庭作业,同时减少书面作业量,学生要将每日阅读进度在家庭作业本中实时记录,每天家长签字,语教师要及时批改掌握学生的外阅读情况。3成果形式(1)每天一句、“生字开花”①一年级每三个生字开花,要求每个生字至少要组五个词,另外每周一个造句练习;②二年级要求每三个造句练习;③三到五年级每天坚持一个造句练习,每周一次仿写小练笔。④
6、教师可统一规定仿写及读写结合点,三年级可以仿写好句,四五年级可以仿写有关段落或进行联想、想象、续写、片段的仿写;⑤教师要及时批改学生的外读书笔记本,要注重质量,及时引导学生进行交流学习,对于不规范的造句或仿写,不但要进行指导,还要要求学生及时重新改正。(2)每周一次“阅读·表达”口语交际①时间:每周四午练时间;每次交流的时间为三十分钟,十分钟的分组交流,后二十分钟由每组推荐一名同学,上台交流,每人交流的时间控制在2分钟,每周轮换,最终要使每名同学都能得到上台锻炼和发言的机会。②要求:教师要引导学生确定好每次交流的主题,培养并选出优秀的小主持人,分
7、好交流的小组,选出小组长,并做好记录;③内容:交流的内容可以是单元口语交际,也可是学习和生活中的身边事,也可以是读书的收获和感悟等等,题材不限,但要求脱稿,重点培养学生的语言表达能力。(3)每月举办一期读书盘点,读书小报;由学校设计统一的格式,具体包括书的题目、作者、主人公、主要内容、学生对书中主人公的评价以及读后感等。(4)每学期举办一次《燎原》校报。并开展优秀读书笔记展评、读书手抄报、读书征或读书演讲比赛等活动。《燎原》校报:由各班语教师每月推荐1篇学生优秀的习作,可以是单元习作、小练笔、日记、周记、读后感等,由指定教师评选出优秀的习作刊登在
8、《燎原》校报上。被选中的作品由所在班级语教师进行进一步的批改(错别字,语病,语句通顺与否),并将其整理成电子稿,发给教研组长;除学生的作
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