教师资格考试面试题目

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1、1＞有的学校根据学生的不同层次分了快慢班，谈谈你对这一现象的认识?目前分“快慢班”、“重点和非重点班”现象在一些初、高中又冇“抬头”趋势。教育界资深人士则认为，这是应试教育的“恶果”。分“快慢班”大概有三种方式：一种是入学时以分数高低分班，分为“重点班”和“普通班”，或“快班”和“慢班”，有的在此基础上述分出“尖子班”；一种是毕业班分“快慢班”,为确保一定数量的“优质”学生能顺利升入高一级学府，配备最好的师资，追求较高的升学率；还有•一种就是利用模拟考试、月考等成绩，选拔一定数量成绩较好的学生，利用课后进行加强训练。但近一段时间，分“快慢班”的做法又有“冋潮”趋势，有的

2、学校还为这些班取了好听的名字，如“实验班”、“潜能班”、“交流班”、“特色班”等，不一而足。据一位老师介绍，“快班”、“重点班”往往配备最好的师资，班任和科任都是学年组里最好的，学生还常常能吃到“小灶”。相比之下，一些学校对“慢班”则干脆采取放任不管的态度。追求升学率已成为学校分“快慢班”无可冋避的“终极口标”。家长方面：“快慢班”给学生带来的“竞争”机制让许多家长忧心忡忡。他们认为，分“快慢班”对孩子不公To孩子教育应全而发展，“慢班”严重挫伤了孩子的学习积极性和自尊心。孩了被分进“慢班”的家长们，有的能够理智对待，鼓励孩了努力学习；有的则同孩子一样一蹶不振；还冇的气

3、急败坏指责孩子不争气，出此导致家庭矛盾的情况也不鲜见。“进快班未必就好。”一位孩子家长告诉记者，他的儿子被编入“快班”后，由于周围的同学成绩都很好，心理压力特别大，总怕被落在后面，每天学习都到后半夜，现在变得沉默寡言，述患了轻微的神经衰弱。这位家长说，本以为进“快班”后，良好的学习氛围会让孩了更加努力，谁知道他的压力会这么大。其实，孩子的身体是最重要的，现在真怕他出什么事。他认为，孩子的学习有好有坏，但不是“快慢班”所能决定的。学生方面据了解，“快班”的少数学生，肩负着为学校“创优”的担子，压力非同一般；而身在“慢班”的大部分学生会觉得受到区别对待，心理上受到歧视，稍冇

4、疏忽就会自暴自弃。所以，绝大多数孩了都成了受害者。分班拉大学生差距。在一些学校，“快班”、“重点班”和“慢班”、“普通班”的学生之间极易形成偏见。有些“快班”的学生自觉不自觉地认为，“慢班”的学生都是“差生”，而有些“慢班”的学生又认为“快班”的学生都是“书呆子”。专家态度有关人士认为，“快慢班”是应试教育的产物，评价机制是造成这种不平等现象的关键因素，现在迫切需要改革评价制度，不仅是改革学校的评价制度，更要改革学生的评价制度。以往，评价一所学校的办学质量，往往以升学率“说话”；现在，升学率虽然还是个重要指标,但评价标准已增加了很多新的内容。教育主管部门正着重拓展优质学

5、校教育资源,进一步加大对学校硕件与软件设施的建设工作，让每名学生都能享受到优质、公平的教育，得到全面发展。2、你认为造成教的人辛苦，学的人痛苦的原因是什么？教育管理者指挥方向有误。有什么样的指导方针，就有什么样的行动，有些教育管理者嘴上说的与实际做的大相径庭，骨子里关注分数关注升学率的本质始终没变。不是他们的理念不先进，认识不到位，而是除了抓分数抓升学率Z外他们拿不出更有效的管理办法。领导向学校要升学率，学校向学生耍分数，这样教师能不苦学生能不累。学生缺乏学习内驱力。虽说兴趣是最好的老师，但是只有兴趣的驱动而引发对学问孜孜探究是远远不够的。为跳出农门而学习，为将来有个好

6、工作而学习虽不太高远，但是的确是许多学子的动力。当生活的富足条件的优越已经让孩子感觉到别无他求时，那说教述能冇多大意义。为此我们不难理解为什么有的学生初中毕业不知道止负数。不是我们的学生不聪明，而是他们不愿学习，甚至排斥。3、从职业道德角度谈谈教师应具有哪些素养？一、职业道德素养。首先教师要忠诚于人民的教育事业，这是教师职业道徳的核心和基本准则。其次要热爱教冇，没冇真诚的爱就没冇真挚的教冇，两千多年前，孔了就提出过“仁者爱人”的观点，对于今天的教育仍有貝大的指导意义。再次，要以身作则，为人师表，教师要吋吋处处以自己的身体力行，在学生屮树立良好的榜样。在各个方面成为学生的

7、楷模，其表率作用应体现在：政治态度上，具有坚定的政治信仰，品格上言行一致，表里如一，诚实正直；教风学风上，严谨治学，谦焜谨慎；教学活动屮，认真负责，一丝不苟。这样才能达到“其身止，不令而行；其身不正，虽令不从”的教育效杲。二、知识素养首先,教师要冇精深的专业知识，只冇这样，教学才能高屋建鉅，“左右逢源”，冇足够回旋的余地，才能使教学成为一种精神享受，反之就会力不从心，捉襟见肘。其次，要有广I専的文化修养，特别是在课程改革逐步深入的情况下，各学科的联系口益紧密，教育领域不再是通晓一门学问的单科教师发挥作用的天地，和谐发展,知识渊博，是教师本