研究性学习的理论、实践与再思考

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1、研究性学习的理论、实践与再思考【摘要】本文介绍了研究性学习的概念与特征，总结了研究性教学的实践。认为研究性学习的目的在于“学习”，“研究”更应体现在学习的行为过程中；研究性学习的动态性、学生的主动参与、教学团队建设、教学评价体系是影响研究性学习质量的重要问题。【关键词】研究性学习教学实践思考Theory,practiceandreconsiderationofresearch-orientedlearningWangJing[Abstract】ConceptandCharacterofresearch-orientedlearningispres

2、entedinthispaper,followedbythesummaryonteachingpracticeofresearch-orientedlearning.Thepurposeofresearch-orientedlearningshouldlieinlearning",whiletheroleof^research"ismainlyshownintheprocessoflearning.Dynamicsoflearning,learnersactiveparticipation,organizinginteachingteamande

3、valuationsystemofteachingarefourimportantfactorsthatinfluencethequalityofresearch-orientedlearning・【Keywords】Research-oriented1earningTeachingPracticeConsideration一、研究性学习的概念与特征随着信息技术的发展，人们对于知识和技术的获取、传播以及应用的行为方式发生了深刻的变化，相应地高校的教学方式、学生的学习方式也面临着新的要求。转变学习方式成为近年来世界各国教学改革的共同趋势，“研究性学

4、习”是这种趋势下的一个新的概念。1•研究性学习的基本概念关于研究性学习，笔者认为从学习论、教学论、课程论和方法论［1］四个视角对其概念进行探析，有助于帮助我们全面理解研究性学习的本质。将研究性学习的概念用思维导图加以描述，如下图所示。研究性学习概念的思维导图概括而言，研究性学习包括了教师和学生两个行为主体，研究性学习既是一种教学方式，也是一种学习方式［21从教学角度来说，研究性学习是指从问题出发的一种教学方式，教师以尽可能贴近研究的方法来帮助学生学习新知识，注重提高学生的研究意识和实践能力。从学习角度来说,研究性学习是指通过探究活动而进行学习的一

5、种学习方式，学生更多的从自然、社会和生活中选择问题，以类似科学研究的方法，主动获取知识、应用知识，解决问题。研究性学习的本质在于让学牛通过主动探究进行学习，从而使创新精神和实践能力得到发展。它反映了学习的规律性，也符合学生的心理需求[3],因此，很快成为世界各国共同追求的一种学习方式和全新的教育理念。2.研究性学习的一般特征一般认为，研究性学习具有主动性、开放性、亲历性和创新性四大特征[4]。首先，研究性学习对学生最基本的耍求就是发挥主体能动性，自觉从事探究活动、自我调控探究过程、自我总结探究结果，表现为学牛的主动性；其次，在研究性学习的过程中由

6、于学生兴趣的不同，发现和提出问题能力的不同、检索和获取资料能力的不同、对资料分析处理能力的不同等等，会导致学习过程和学习结果存在较大差异，呈现出学习过程与学习结果的开放性状态；第三，研究性学习强调学生的亲身实践，耍求学生积极参与到学习活动中去，从研究中学习，从实践中学习，体现出学牛的亲历性特征；第四，研究性学习与传统意义上的接受性学习有很大区别，必须对教学活动的全过程进行创新性的设计，表现出创新性特征。二、研究性学习的国内外借鉴与启示1.国际典型的研究性学习教学方式总结中外教育界大量的理论研究和实践探索，比较成功的典型的研究性学习教学方法有案例教

7、学法、基于问题解决的学习、基于问题的学习[5]。“案例教学法”1910年初创于美国哈佛商学院，是一种教师与学牛直接参与，共同对工商管理案例或疑难问题进行讨论的教学方法。教学中的案例来源于实际的工商管理情景，具有很强的真实性。教学的着眼点在于培养学生的创造力以及实际解决问题的能力，教学目标是通过案例的学习，使学生在经验和活动中获得知识、增进才干，教学目标实现的关键是对案例的选择、组织与讲解。“基于问题解决的学习”是美国数学教师协会于1980年提出的。形象地说是一种教师带领学牛分析问题、寻找解决问题办法的教学方法。它将教学内容或者是学生提出的问题，设

8、计成“教学问题”，让学生通过解决这些问题来理解相关的概念，获得解决问题的能力。教学过程的目的是使学生获取新知和技能，这种新知和技能可能是