《你的孤独，虽败犹荣》最新读书笔记摘抄.doc

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2、也只会在表面，虚虚实实的过，上一次的思考都已经不记得是什么时候。感觉总是缺了东西，聪慧的感觉在不知不觉中被抽离。那些这下来就很有感觉，自己都禁不住点头的文字，不知道何时已经断了联系。生活里没有了文字，没有了回忆。有些事有些人怎么都想不起了。看着别人书里，那些小时候就存在的人物，那些从身边擦肩而过的路人甲，都能深深的刻在心里难受。感觉他们存在过。我只能隐隐约约感觉到，似乎在我的生活里也有过类似的人走过。可是她们说过什么，做过什么。我都不记得了。所以当我闭上眼睛，回忆我记得的画面，觉得在看一部电影，而主角不是我的抽离感。一遍一遍的质疑它真的存在过，我真的在这里伤心难过，在这里没心没肺

3、的大笑过嘛。有种记忆的断层，感觉像是活在世界之外的。每次看完书，都想要静静地想。放了空的想，我明明记得我在书里有千思万绪，可是关上了书，就只有余感，没有回响。第二篇：《了解你的学生》读书摘抄笔记《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》读书摘抄第一章学校教育的新观点·当学生一心向学时，教学是项艰辛的挑战；当学生无心学习时，教会他们就成了不可能的任务。·不论事情多么简单或复杂，除非是自己想做，没有人会只因他人要他这么做就去做任何事，所有的生物只会去做那么他们相信最能满足他们的事情。而我们之所以会让我们的学习教育这么没有效率，就是因为我们忽视了什么是学生们最在乎的。·如果我们期望学生在学

4、校学会他们该懂的东西，我们就必须要创造一个让学生和老师（不是家长或专家）觉得只要努力投入就会有所回报的教学环境。·那些未能逐步取得学习成果的学生，他们会对自己做出一种悲惨的结论：凡是那些无法让他们获得需求满足的努力，就不值得再尝试了。·小学生在需求上的满足主要在于关爱和归属感。·学生之所以不念书，是因为他们在课堂或者课外并没有得到立即的回馈，当学生成绩越差则越懒散，要唤起他们开始的力量就会越发困难，但是即使是这类学生，如果能给予他们足够且立即的回馈，以及重整旗鼓的机会，通常会振作起来。·我们无法强迫任何学生用功读书，除非他们相信这么做会令自己感到满足。·如果学生相信他们所作的任何

5、努力都能得到实时的回馈，在班级上不会有任何纪律问题。·外在控制理论的假定：无论人类或任何其他物种，都能够籍着对他们或为他们所作的一切，来驱使他们工作或变好。这是错误的。·如果处罚方式纯属劳役而且严厉，外控驱力就会产生短暂的效应。·四大需求：生存和繁殖、归属感（包含爱）、获得权力、自由、享受乐趣。·大部分学校都将办学目标集中在教学和训导，因而忽略了学校所教所训是否能够让学生或老师的基本需要得到满足。第二章所有动机皆源自我们内心·选择理论的基本信念是：我们所有的行为都是为了持续满足根源于我们基因深层的五大基本需求。“控制”只代表我们竭尽所能采取行动来满足需求的尝试。·主张所有行为皆源

6、于人的内在而非外在情境的选择理论则告诉我们：无论你多努力，学生们都不愿意好好念书，实在是因为光念书无法满足他们内在的基本需要。·选择理论对行为的诠释是：我们总会选择去做那些当下最能满足我们的行为。·低成就感的学生寻求关注，远比他们追求知识来得迫切。·选择理论让我们知道：我们任何人所能做的一切，并且必须去做的，就是尝试去满足我们现有的需求。我们绝对无法回到过去取满足一个未曾满足的需求。只要他们今天弥补过来，我们便不应该紧抓学生的过去的失败不放。第三章驱策我们的基本需求·如果学生在课堂上，无法感受到拥有任何权利，他绝对不会用心学习的；同样的，老师如果在学校课堂上，无法感受到拥有权力，

7、他也绝对不会安心读书的。因为再也没有比看到我们努力的成果得到强有力的回馈更令人振奋的了。·学生愈能在你的课堂上实现他们的需求，他们愈能专心致力于课堂上的学习。第四章学生心目中的学习图像·他们真正的问题是在他们心目中，根本就没有令他们满意的阅读学习图像。·选择理论教导我们：我们所做的每一件事起初都会以一幅令人满意的活动图像储存在我们脑海里，而成为一种愉悦的记忆。·我们过去的错误愈常被提及，我们现在就愈提不起劲把它做好。在实际的教学上，再没有比先前没做好，今天的成绩就被打得低低的更摧