社会主义核心价值观融入化学课堂

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1、谈谈如何在化学教学中渗透社会主义核心价值观的教育党的十八大报告指出：要加强建设社会主义核心价值体系建设，建设社会主义核心价值体系，这是一项艰巨复杂的系统工程，需要全社会各个方面群策群力、齐抓共建，学校教育无疑承载着这一重任。结合当前学习、贯彻和落实党的十八大精神，本人以现行九年级化学教材为支点，以化学课堂教学为平台，从日常化学教学与社会主义核心价值观相融合点切入，对学生进行社会主义核心价值观的教育。本文从三个方面谈谈本人在化学课堂教学中渗透社会主义核心价值观教育的做法和体会。一、要进行社会主义核心价值观的教育必

2、须进行爱国主义教育爱国主义教育要求我们在传授知识的同时，利用各种可能的机会，加深同学们的爱国热情，陶冶爱国主义情操。比如，在教材绪言中，叙述了我国古代在化学方面的辉煌成就：举世闻名的造纸、制火药、烧瓷器，商代制造青铜器，春秋晚期冶铁，战国晚期炼钢。同学们为生活在这个文明古国而自豪。但到了近代，我国科学技术的发展缓慢，在解放前甚至煤油（又称“洋油”）、火柴（又称“洋火”）、烧碱（又称“洋碱”）等都要从外国进口。痛苦之感,刺痛了每一个同学的心。趁此机会，对学生进行爱国主义教育，富国强民，需要有知识的人才，才能成为对

3、祖国有用的人才。我国是具有悠久历史的古国。如今我国在世界上首先人工合成了蛋白质和核糖核酸。标志着我国化学科学技术达到新的水平。这是千万化学工作者辛勤劳动的结果，是中华民族智慧的结晶。作为龙的子孙，我们有什么理由不加倍努力学习，投身社会主义现代化建设呢？二、要进行社会主义核心价值观教育必须对学生进行辩证唯物主义观点教育，破除迷信，树立科学的世界观。1、在化学基础知识教学中渗透辩证唯物主义基本观点教育。例如在学习“物理变化”概念时，列举水的三态变化、汽油的挥发都是揭示了物质内部分子运动，水三态的变化与外界的温度有关

4、系的，在学习元素及其化合物中，引导学生逐步认识内因与外因（如碳与氧气生成co和co2）＞现象与本质（指示剂的变色与溶液的酸碱性〉、共性与个性（酸的通性与酸的特殊性〉的辩证关系，从而逐步树立事物永恒运动、相互联系、相互影响等辩证唯物主义观点。通过混合气体的爆炸极限、核电荷数引起元素种类的改变、由相同元素组成的化合物或单质中、由于相互作用的原子个数不同使物质性质各异（如金刚石、石墨〉、在浓硫酸与稀硫酸中（由于质量分数不同〉引起质变等内容，使学生认识量变质变规律。通过H2—H2O_H2、CO—C02—CO等物质之间的

5、相互转化，使学生认识否定之否定规律。将辩证唯物主义教育融于教学中，可使学生学会正确思维方法，克服思想方法上的片面性，抓住事物的本质，用变化、发展、全面的观点分析问题，也有利于学生智力的开发。2.运用辩证唯物主义的物质观，结合教材对学生进行唯物论教育，反对唯心论。在上《二氧化碳的性质》时，我先讲一个真实故事：兄弟两人到较深的矿窿里挖铁矿，当哥哥先下去，弟弟在矿窿上发现哥哥下去后没反应，接着弟弟又下去，最后兄弟两人死于矿窿中，当地群众说是矿窿下面有鬼神。是鬼神杀死了敢于冒犯他们的人。然后我给学生做两个实验，［实验一

6、］在一瓶集气瓶里盛二氧化碳，然后把一条小虫进去，让学生观察。［实验二］在一瓶集气瓶里盛空气，同样也放一条小虫进去，给学生观察。然后分组讨论，分析原因，最后我引导学生阅读课本中《二氧化的性质》，也就得到了杀死两兄弟的“真凶”。学生在听故事和亲眼体验了实验，加深对二氧化碳性质识记也坚信世界的物质观。三、要进行社会主义核心价值观教育必须坚持以书本知识与现实生活的结合1＞在化学课堂教学中，渗透环境教育。在中学化学教材中，包含许多与环境保护有关的内容，例如作为大气污染物中的头号“杀手”CO,在初中课本中都做过初步和系统地

7、学习。在讲授该节内容时，给学生讲清的co产生、特性及对人类的危害，并可根据学生和学校的实际情况，组织学生观看有关co毒性电影、录像等及有关中毒后如何处理。给学生讲清其形成过程及危害，从而提高学生对环境污染的重视程度。2、在化学试验过程中，进行环境教育。化学试验作为化学教学的重要组成部分，同样担负着对学生进行环境教育的重要职责，并且较之课堂教学更具有直观性。一方面，我以环境污染物为试验样品，进行观察分析与研究。例如我通过化学课外兴趣小组，开展环境污染活动调查，组织学生到附近小河、铁矿选矿厂进行污水排放观察及污水和

8、蒸馅水的ph值。另一方面，自己做或指导学生做实验时，也可以切身实地的进行环境教育。例如在做有毒性气体（如SO?等CO）放出的试验时，可增加尾气处理装置，以减少有毒气体排放。对实验结束后的试验废液、废物应放入指定地点，这样既可减少污染物污染，也教育学生环境保护要身体力行，从自身做起，只有这样，才能形成良好的环保习惯。在我们这样一个有13亿人口、56个民族的发展中大国，推进中国特色社会主义