浅谈新课改下如何转化英语学困生

浅谈新课改下如何转化英语学困生

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时间:2018-12-09

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1、浅谈新课改下如何转化英语学困生积极推进素质教育、全面提高教学质量是目前广大教育者面临的重要课题。在初中英语教学中,由于种种原因,必然会出现一定数量的学困生。如果教师忽视了学困生这一特殊群体,就谈不上教学质量的全面提高。从这个意义上说,转化学困生,增强他们的自信心,调动他们的学习积极性,需要教师在教学中尽最大努力使其转化。下面笔者就学困生转化谈一谈自己粗浅的看法。一、用情感感化学生,与学生建立一定的感情基础教学活动是教师和学生的双边活动,教师只是教学活动的组织者、指导者,学生才是这一活动的主体,学生对学科的情感常取决于对

2、任课教师的喜好。古人云:“亲其师,信其道。”如果教师在课堂上笑容可掬,亲切和蔼,对全班每个学生都一视同仁,抱着积极、热情、信任的态度;在课间,尽量创造条件,与学生多接触,如与学生谈心,与学生一起活动;当学生在学习中遇到困难时,耐心地帮助他们分析原因,找到解决困难的方法,而不是指责批评;不管在课堂上,还是在生活中,都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱,积极的期待和希望,他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验,从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴,由喜欢老师而喜欢他所教的学科,乐于接受老师的教诲,并努力将教诲转

3、为行为,实现老师的期望。在教学中,我们不难发现,学生对自己喜欢的老师所传授的学科会产生浓厚的兴趣,从而产生良好的情感兴趣,提高教学效果,因此融洽和谐的师生关系是学生积极情感的土壤。二、激发学困生的学习动机学习动机是推动学生学习的内部动力,它不仅直接影响着学生的学习兴趣、期望、自信心、责任感,影响着学生对学习目标和行为的选择,而且还间接影响着学生身心的全面发展与素质的全面提高。在教学实践中我们会发现,学生对某门课程感兴趣的主要原因之一是老师讲得好。而衡量一个教师的课讲得好不好,不仅要看其讲述的内容是否清楚明了,还要看他是

4、否能激发学生的求知欲,培养学习兴趣。我在课堂上尽量做到寓教于乐,巧设悬念,情趣横生,引人入胜,千方百计地唤起学生的好奇心。在这样的教学过程中,学生始终在观察、思考,他们不是被动地学习,而是带着浓厚的兴趣积极主动地学习。美国哈佛大学心理学家加纳德教授的“多元智力”理论告诉我们:对于世界上的每个人来说,不存在谁聪明的问题,而是每个人怎样变得聪明的问题。虽不能个个都“出类拔萃”、“鹤立鸡群”,但都可以找到自己的发展方向、人生坐标。因此,作为教师,应消除学困生的自卑心理,使学困生相信:通过努力,是能改变学习状况,取得较大进步的

5、。相信每一个学困生都是愿意学习、能学习,也都有学习的潜力可以挖掘的。虽然学生之间存在差异,但是要看到这种差异中有一点是共同的,即他们都处于成长期,都有可塑性。对其如果教育得法,提供必要和适当的学习条件,相信他们都能学好。对于学困生在学习中出现的错误,我一方面引导他们将错误看作是正常的现象,是学习中的一部分,因为任何人在学习过程中都会不可避免地犯错误,错误不是失败或缺乏能力,它是新的进步的起点;另一方面,帮助学生分析错误出现的原因,指出如何纠正错误以及怎样避免类似错误的再次出现。这样就会使学困生减轻因害怕出错而影响自我形

6、象的心理,使他们的学习动机向着良好的方向发展。三、迁移其它的兴趣,提高学英语的兴趣俄罗斯教育家乌申斯基认为,“没有任何兴趣、被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”作为人的一种内部活动动机,兴趣对学习起着重要的作用。浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性,激发强大的学习动力,使学生努力学习、自强不息。因此,教师要设法迁移学生的兴趣,激发学生学英语的欲望。学困生学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力,而学困生缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神,如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处,恐怕收效甚微。如能把这些

7、学生在其它方面的兴趣迁移到学英语中来,则可事半功倍。教学经验告诉我们,学困生虽然某门课程成绩较差,但并不表明他们其它课程都差或者没有任何爱好。比如,我们班有些学困生虽然英语成绩较差,但特别喜欢唱歌,我就充分利用他们对唱歌的兴趣,引导他们学唱英文歌曲,并逐渐将他们对歌曲的兴趣迁移到英语上来,从而产生对英语学习的兴趣。有些学困生对电脑比较感兴趣,而电脑里的英语单词有很多不认识,我就告诉他们:学好电脑将来也能找一份好工作,而学好电脑的前提是学好英语。英语学不好,电脑里常用的单词不认识,想学好电脑是天方夜谭。因此,这些学生上英

8、语课也比以前认真多了。可见,巧妙地迁移学生的兴趣,正如“四两拨千斤”,对培养学生学英语的兴趣大有裨益。四、发现闪光点,赏识和激励学生辽宁特级教师魏书生的赏识办法令我很佩服,他的学生犯了错误从不批评指责。魏老师的做法是:轻一点的,让他当众唱一首歌;重一点的,写一篇文章,描述当时的心情、行为的过程,进行自我反省。有的学困生课上提问有时

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