浅谈高校计算机应用型人才的培养

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1、浅谈高校计算机应用型人才的培养河北邢台技师学院王岩红【摘要】计算机教育的改革是建设创新型教育的正向尝试。经过大量的市场分析与调研，了解计算机专业需求现状，发现市场急需应用型人才。木文针对高校算机现状，分析了现在计算机专业教育教学中存在的一系列问题，针对现代社会发展需要就业要求，为计算机专业应用型人才培养的提出了几点可行性建议。【关键词】大学计算机应用型人才1高校计算机专业现状分析在现今科学技术发展日新月异，对于各种企业来说，技术的更新更是频繁，对于人才的要求标准也越来越高，教育部计算机专业教学指导分委员会在2004年的中国计算机木科专业发展战略研究报告中，把

2、高等学校计算机专业培养的人才分为三种类型：研究型、工程型和应用型。而现在大多是企业需求的都是技术过关、能独当一面的应用型人才。各高校现在普遍存在以下问题：1.1高校现有的教育内容及教学模式严重滞后。大多数学校仍沿用数年前的专业课程设置和教学教材学习，采用应试教学方法，学牛只是牛搬硬套很多理论知识，并不能实际运用和理解。使得很多计算机专业毕业的学牛在就业前还要经历岗前培训，不能直接向市场输入大量人才。1.2硬件设施落后。由于成木或条件的限制很多学校仍然仅是黑板教学,实验室简陋，设备落后，不能满足学牛发展需要。1.3理论实践相矛盾。学校存在重视理论和重视实践的两

3、相矛盾，一些学校忽视理论基础，只进行实践教学使学牛基础薄弱，在技术瞬息万变的今天，不能做到以不变应万变。而一些学校过度重视理论基础，使得学牛没有一点实践能力。1.4师资力量薄弱。大部分教师是研究型的教师，缺乏实际经验，很难在应用及开发方面给学牛有利的指导。2改革措施2.1科学合理的课程体系设置。2.1.1普通教育课程，要求在不削弱本科教学要求的前提下，更新教学内容和方法，加强能反映学科发展潮流的内容，突出基础理论教学的应用部分,培养学生独立分析和解决问题的能力。2.1.2专业核心课程强调专业基础性和本科的规格要求，努力拓宽学生的专业面，增强学生毕业进入社会的

4、适应能力。2.1.3专业方向课程，则突破按学科方向分模块的传统思维，结合就业市场需求来设置，进一步加大实践和应用的比例，强化动手能力、应用能力，注重职业素质的养成。2.2以学生为主体的教育教学创新。基于的学生群体特征，学院积极倡导因材施教，强调要根据学生特点研究教育教学方法，创新教育教学模式，扬长补短，激发学生的主体性，促进学生成才。2.2.1改变“以系统知识传授为核心”的传统教学模式，大力提倡和推广参与式、启发式、讨论式等教学互动型模式，鼓励案例教学法、实地考察法、模拟训练法、拼盘式教学和双语教学，探索基于研究的教学和以探索为本的学习，以及研讨式课程渊Se

5、minar）。只有从重知识传授的教学模式转变到重激发学生学习兴趣和钻研能力引导的模式，才能使学生有终身学习的习惯。2.2.2建构第二课堂与第--课堂有机结合的教育教学模式。将第二课堂纳入学分制管理，以第二课堂激发学生学习积极性，以第二课堂的实践性、创新性教育导引第一课堂教学。如信电分院开设的学生创新实习基地，以实践设计项目吸引学生，培养学生，促进学生学好基础理论课。建立教育教学有机结合的互动机制，将专业实习、社会实践、科学研究与科技学术文体竞赛、校内外实训基地实习和各有关学生团体任职、大学生军训及其它教育实践活动统一纳入学分制,并统筹规划，出台相关管理办法，

6、鼓励学生扬长发展。2.2.3推行以全面选课制为核心的学分制，给学生学习提供更多的选择，包括专业方向、课程层次、学习进度等方面，突出以学生为主体的个性化教学,通过学生的自我设计和跨专业跨系选课，促进学生知识结构的文理渗透、理工结合、多学科交叉复合。与此相应，为高年级学生配备了导师，指导学生进行学业生涯规划。2.3综合性实践基地建设与职业素质训练。除了大量校外产学研基地之外，学校还根据一部分学科专业的具体特点，着手建设-•批基于校园的集人才培养、教师提高、社会服务于一体的综合性实践基地。在这类基地里，教师带领学生积极参与到实际的科研开发与社会服务实践中去，在提升

7、教师自身的科研开发与实际应用能力的同吋，为学生提供真刀真枪的第二课堂平台，使学生在实习实训中完成从理论到实践的过渡，从学校到“职场”的过渡，同时充分发挥高校服务社会的重要功能。另外，我们也在各教学环节增加应用性内容和实践性环节,强化学生的实践和岗位适应能力。例如：计算机专业设置了软件开发、网络与应用、电子商务与电子政务3个专业模块，高年级学生可按照自己发展方向进行选读；注重专业基础，强化学生实践能力，增加了多门反映计算机技术最新发展技术的课程，增加了实验课程，实验课时占专业课吋的40%,增加毕业实习和设计时间，保证有一年时间。学院还在行政管理部门实施学生助理

8、制度，为培养学生的职业素质提供平台。