校本学科成绩评定研究报告开题报告

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1、.校本学科成绩评定研究一、研究背景新一轮的国家基础教育课程改革，以全新的教育理念，确定了符合时代发展需求的培养目标。面对新的目标要求，如何以一种新的理念，新的尺度去衡量学生？怎样才能通过科学的评价促进学生的发展、教育质量的提高呢？这是摆在我们每个教育工作者面前突出的，值得探索和研究的新课题。学生作为接受教育的对象和教育活动中的主体，应当是教育的直接受益者。为了每一个学生的全面发展理所当然是教育的出发点和归宿。因此，无论在传统课程的教学活动中还是在新课程的教学活动中学生的学业成绩，始终是教育教学评价的主要对象之一。学生学习活动的

2、结果主要反映在学业成绩上。学生学业成绩的评价，是教学评价中最核心、最基本的活动。在新课程背景下的学生学业成绩的评价，包括形成性学业成绩和终结性学业成绩的评价。评价的目标包括认知性目标技能性目标和体验性目标。而传统的学生学业评价总体上尽管也是要求全面评价学生学业成绩，但是长期以来形成了以认知性目标（包括识记、理解、应用、分析、综合、评价等六类为主）的评价方式成规，并且在现实中还占据着统治地位，这种评价的导向使得教育教学极端异化。目前，我国推行素质教育背景下的新课程改革，十分重视对学生整体素质的全面评价，使学生在“知识与技能”、“

3、过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面得到统一和谐的发展，其中又以创新意识和实践能力为核心。二、研究现状（一）传统评价存在的问题与不足-..长期以来，在课程评价方面存在评价目的片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价主体局限等诸多不足。在实施评价的具体过程中，也普遍存在着简单化、唯量化等弊端。其主要表现在以下几个方面：1．过分强调学生的终结性学业成绩在评价中的作用，把学生的终结性学业成绩作为衡量学习结果、评价具体课程方案优劣的唯一指标，把考试与评价等同起来。2．过多地强调定量化的评价手段，忽视定性的研究。势必会照成评价者选择

4、的方式越来越少，而所能得到评价的内容也就越来越少，最终使评价走到死胡同。3．作为学习主体的学生被排斥在过程之外，只能充当被评价的对象，无法参与评价过程。（二）新课程背景下的评价理念1．评价的目的：评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。2．评价的取向：摒弃片面的评价观念，既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，即坚持全面的评价取向。3．评价的手段：注重多样性和灵活性。强调综合运用多种评价方式，从不同的角度、不同的层面对学生进行评价。4．

5、评价的主体：多元化。评价不只是教师权利，更应是学校、社区、家长、同伴、自我主动参与的过程。-..三、研究意义通过以上两种评价方式的比较，传统学生学业评价往往是限于认知领域，即知识与技能方面掌握的程度，其意义和作用是很狭隘的。新课程背景下的学生学业评价注重的是学生的全面发展，因此，新课程下的学业评价对学生的成长发展和教育教学管理工作具有非常重要的意义：1、体验成功，树立信心。通过实施学业评价，极大地促进了学生个性心理的优化发展。新的评价方式注重了学生的个体差异，保护了学生的自信心，使每一位学生体会到只要自己在某方面付出努力就会有

6、所收获，有利于学生的个性发展。并为学生的学习提供了一个充分展示的平台。让学生在不同的领域展示自己的优势和成绩，体验成功的喜悦，增强学习的信心。2、培养学生的科学探究精神。形成性学业成绩和终结性学业成绩评价同步发生。深入其发展过程，了解学生在学习过程中取得的成绩和存在的问题，给予必要的指导，能有效帮助学生形成科学探究精神。3、注重以学生的发展为本。学业评价关注学生的主观能动性，激发他们的主体精神，体现出尊重与关爱。在老师、学生、家长之间架起了一座互相沟通，互相理解的桥梁。通过多种形式的评价活动，培养了学生良好的学习习惯，促进了学

7、习成绩的提高。4、增强-..学生的自我评价能力。由于平时注重学生的自我评价的训练，学生的自我评价意识大大增强了，每节课后，同学会自觉地反思，我这节课哪些地方做得比较好，哪些地方做得还不够？正是经常的进行自我评价，学生的自主性得到进一步体现，学生的创新意识进一步得到增强。学生的评价能力进一步得到发展。四、研究目标l、通过校本课程成绩评定的研究可以充分促进社会经济发展对学生学识和能力的需求。2、通过校本课程成绩评定的研究促进学生个性充分发展：校本课程应尽量满足学生的兴趣和需要，促进全体学生的个性特长的发展，为学生的可持续发展创造条

8、件。3、通过校本课程成绩评定的研究校本课程成绩评定的研究体现教师特长和学校特色：应根据我校的教学传统和优势，充分利用学校现有师资和条件，努力促进教师教育教学能力的提高和学校特色的形成；而且校本课程要保持一定的延续性和稳定性，特别是应体现课任教师的个性、才华，弘扬学校特色。五、