留学生预科听说课程现状分析

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1、留学生预科听说课程现状分析周川（武汉工业职业技术学院，湖北武汉430064）中图分类号：G645.5文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）02-0034-01摘要：自2010年9月1日起中国政府奖学金木科来华留学牛新牛在进入专业学习前必须进入预科学习。听说课作为学牛最早听懂、最易学会、最多实践的课程，在预科教学中扮演着重要的角色。笔者结合自身教学经验从听说课教学目标、教材和教学对象三方面对课程现状及存在问题进行了较为深入的分析。关键词：留学生预科；听说课程；分析中华人民共和国教育部颁布教外来[2009]20号文《教育部关于对中国政府奖学金木科来华

2、留学生开展预科教育的通知》，要求各教育厅、教育局及相关高校自2010年9月1日起，对中国政府奖学金木科来华留学生新生在进入专业学习前开展预科教育。在此之前，北京大学等部分高校就已经针对留学生汉语基础问题开展了留学生预科教育。2006年8月，北京大学董木相在中国高等教育学会外国留学生教育管理分会上发表题为《办好预科，为大学输送合格留学牛》的发言。预科听说课是留学牛预科教育最重要的课程之一，需要在短期内提高学牛的汉语听说能力和交际效率，并且帮助学牛迅速适应中国的牛活环境及其他课程的学习。为了组织好预科听说课的教学，十分有必要根据教学对象、预科教育和课程木身的特殊性，

3、对课程现状进行分析。一、预科听说课的教学目标（一）提高学生听说能力。听说课是将听力和简单的会话结合在一起的一门课，往往开设在汉语学习的初期。听说课的教材内容是若干篇简单的会话，并由此设计的一些听力、口语练习。听说课设置的最主要目标是将听与说相结合，互相作用，提高学生“听”与“说”的能力。（二）提高学生汉语交际效率。预科留学生刚到中国，点餐、购物、看病、问路等最平常的交际都可能存在问题。预科听说课的教材设计了许多交际场景，从日常交际所需语言入手提高留学生的汉语交际能力。交际效率是指在一定时间内交际行为中传达的有效信息数量，是交际能力的高层次表现。提高交际效率不仅需

4、要有较好的语言基础作为载体，还应该掌握与交际场合、交际内容相匹配的文化知识背景。（三）帮助学生迅速适应生活环境。预科留学生来到中国，面对陌生的语言环境、陌生的文化氛围、陌生的交际圈需要有一段时间去适应生活环境。由于预科留学生需要在一年吋间内全面提升听说读写技能并通过HSK考试，因此这一-适应环境的吋间越长越不利于预科汉语的学习o听说课应该从语言和文化两方面着手，帮助学生迅速适应生活环境。（四）辅助其他课程的学习。由于预科学生汉语基础差，其至没有接触过汉语拼咅，因此他们学习汉字、综合等课程吋有较大难度。可以说听说课是预科留学生最先听懂、最易听懂的课程，也是最能让为

5、学生提供活学活用机会，避免出现“哑巴汉语”的课程。预科听说课应该明确辅助其他课程顺利开展的目标。二、预科听说课教材的分析（一）教材版本。以华师预科为例，使用的听说课教材有两本，一是华中师范人学出版社出版的《汉语听与说入门篇》，二是尚未出版的内部教材《飞跃汉语》。（二）教材问题。因为《飞跃汉语》为辅助性教材，口尚在修订中，故这里只谈《听与说入门篇》这本教材的两点问题。该教材的问题并不是个性问题，而是许多听说课教材的共性问题。1.英汉对照问题。教材的课文部分设计成英汉对照，有的英文部分的翻译生便没有顾及到文化因素，常常让学生感到疑惑。2.练习的问题。教材上大多数练习

6、都是较为死板的，如填空、改错、组句、复述等，这样的练习脱离了学生的生活，难以让学生得到真正的锻炼。三、预科听说课教学对象的分析要教好听说课，首先要充分了解教学对象。预科汉语听说课的教学对象是获得中国政府奖学金的来华留学生，需要通过短期的学习达到HSK三级或六级水平。此外预科学生还有许多值得关注的特点。(-)预科学生的学习状态。1•预科学生几乎没有汉语基础。以华中师范大学国际文化交流学院2009级预科班为例，全班仅一名母亲为中国人的非洲籍学生会说少量汉语，其他学生无任何汉语基础。由此可见,预科班学生几乎是没有汉语基础的。2.预科学生初期难以适应学习。由于要在短期吋

7、间内通过HSK考试，预科课程被安排得很满。课程排的满，还有大量的作业。这种高压的学习环境让大部分留学生都难以适应。再加上基础薄弱、生活环境陌生等因素，许多学生对留学生活感到枯燥、乏味甚至厌倦。3.预科学生学习习惯差异较大。预科学生多为高中毕业生和大学在读学生，加之刚刚到中国不久，学习习惯明显带有地域特征。(-)预科学生的学习动机与学习需求。1•学习动机。预科是留学生在进入本科学习之前，为了更好适应本科学习，用一至两年吋间学习汉语的教育阶段，华师预科阶段仅为一年。在升学和考级的压力下,预科学生学习汉语的动机并不是要多么熟练地掌握汉语这门语言，而是通过预科学习达到一

8、定的HSK水平，以便于顺