高职骨干院校物流管理专业教学改革的构想

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1、高职骨干院校物流管理专业教学改革的构想TheIdeasofTeachingReformofLogisticsManagementMajorinHigherVocationalBackboneCollegesLiuJia(InnerMongoliaTechnicalCollegeofMechanicsandElectronic,Hohhot010070,China)摘耍：本文提出了高职骨干院校物流管理专业培养冃标，课程设置,并在参考国内高职院校实践教学体系经验的基础上，对高职骨干院校物流管理专业的校内外实训基地建设提出了初步构想。Abstract:Thispaperpresentsthetrai

2、ningobjectivesandcurriculumprovisionoflogisticsmanagementmajorinhighervocationalbackbonecolleges,andproposespreliminaryideasonpracticebasesforlogisticsmemagementmajorinsideandoutsideofhighervocationalbackbonecolleges,onthebasisofreferringtotheexperieneeonpracticalteachingsysteminthedomesticvocationa

3、lcolleges.关键词：高职骨干院校物流管理专业教学改革构想Keywords:highervocationalbackbonecolleges；logisticsmanagementmajor；teaching;reform；ideas中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311(2011)19-0279-020引言高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，现今已经为社会培养了一批应用型人才，并且在培养人才的同时，许多高职院校也总结了一些新的教学模式和教学方法，为其他同类院校提供了有益的参考。在此基础上,本文对高职骨干院校物流管理专业的教学改革提出初步探索性设想。1物流管理专

4、业人才培养目标及课程设置1.1人才培养目标高职骨干院校人才培养目标定位在培养应用型技术人才和管理人才。经过和一些物流企业的交流，结合其他高校的调查，企业对物流管理专业的人才需求主要表现在：毕业生能零距离就业，即能“下的去，用的上，留的住”。这就要求我们培养的人才一要综合素质较高，二要专业技能较强。学生的综合素质水平尤为重要。另外，企业普遍欢迎既冇专业技能，又冇市场拓展能力的人才。总之，高职骨干院校应以培养具有综合素质较高的专业人才为主耍冃标。本文认为高职骨干院校物流管理专业的培养目标应定位于：实现培养目标同社会需求的统一，专业教学同社会实践的统一，学生学习同就业的统一。这就要求物流管理专业建设

5、适应区域经济和社会发展需要，培养熟悉现代物流理论和技术、了解物流企业各业务环节的基本操作流程，具有进行货运代理的从业能力与从事企业物流基础素质的应用型人才。该培养冃标在人才类别上定位于应用性人才；在服务范围上定位于区域经济建设；在服务层次上定位于基层一线。1.2课程设置因为物流是由物资、商业、运输、储运等很多行业、部门与产业构成的社会化服务的一个整体，现代物流管理设计多种新技术如智能化、网络化、自动化、信息化等。在三年的时间中高职教育是不能够完成职业和行业高度相关的所有要求的。因此，必须要依据企业所需的物流人才层次，依据本地区的行业格局，确定相应的专业方向，设置相应的课程体系，包括知识、技能和

6、文化素质等方面。1.2.1首先，明确专业定位，培养物流急需人才物流行业的产业链较长，涵盖生产、流通和销售的全过程，管理相对复杂。我们培养的物流管理人才不可能面面俱到，要根据地区社会经济发展的需要，培养物流急需人才。从内蒙古口治区学生就业方向来看，今后学生可能从事以下行业方面的工作，其适合程度见表1。以物流最常见的工作岗位技能为着眼点，今后学生可能从事的岗位有：仓管员、采购员、配送员、信息员、销售员、作业层主管。1.2.2其次，在课程设置上把好关坚持“一个主线”，既要培养学生综合素质，又耍训练学生专业技能，使他们经过三年学习与实训，由学生转变为准专业员工。高职骨干院校在人才培养过程中，主线应是应

7、用能力的培养，构建合理的知识、能力、素质结构。在物流管理专业方向上，课程性质定位可以为：侧重商务，掌握技术。课程内容应立足静态物流（存储），切入商务环节（采购、销售），渗透转移环节（运输、速递、配送）,叠加整理环节（拆拼、分拨）。物流管理专业整体课程可以实施“三阶段教学法”，它的基本内容是把整个教学过程分为三个阶段，第一阶段，用一个学期进行职业素质培养；第二阶段，用两个学期进行综合素质提升;第三阶