男女智力差异.doc

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1、男女智力差异心理学并不否认智力有性别差异，不过，心理学上所指的“智力的性别差异”，不是笼统地说成是男性比女性聪明，男性智力水平高于女性。心理学研究的性别智力差异，是指群体差异，是从类别上分析研究各自的特长及其形成的原因。国际上通用的判断—个人的聪明程度是进行智力测验。美国心理学家托尔曼和他的同事关于“男性——女性测验”用十多年时间进行了450多个项目。结果是：作为群体男性与群体女性比较确有差异，男子更进取、好争斗、喜欢自夸、敢冒险，对社会活动多注意；女于富于同情心，比较柔和，有审美观念，爱打扮，对家庭生活多注意；随着年龄、家庭地位、教育、职业的不同而有强弱高低

2、之分，但是同性之间的差异大于异性之间的差异；家庭环境优越的男女差别不大，接近常模（平均数）；受教育越高，个性越向异性方向转化，差别越小。多种测验表明男女智力差异表现在如下四个方面：(1)水平差异，这也是主要的差异研究表明，在智力水平上，总的来说男女之间不存在谁优谁劣的问题。男女两性中既都有天才，也有低能。“神童”并不都是男孩，即使在我国的封建社会，也发现过女“神童”，如宋朝就有9岁女神童林幼玉和8岁女神童吴志瑞。水平差异可以理解为居优势的智力因素：①男性偏于逻辑思维，女性偏于形象思维。②男性的空间视觉能力和数学能力较佳，女性则短时记忆和语言能力较优。③男女同学

3、在某种环境因素的影响下，表现有所不同。比如，男同学的思维比较广阔、敏捷，兴趣广泛，动手能力强，喜欢独立思考，但有时不够细心、周密；而女同学往往在记忆力和语言能力上比较强，用功、细致，但思路比较单一，不够活跃，活动面窄，易对身边的琐事发生兴趣，情绪易波动，怕羞，不敢大胆发问。在学习方法上，女同学习惯于背诵、默写和记忆，长于死记硬背，比较看重分数；而男同学，勇于实践，喜欢独立思考，敢于怀疑已有的结论。低年级时，男生的学习成绩可能赶不上女生，但知识和能力却在独立思考和实践中得到了增长，因此，到了高中阶段，成绩往往超过女同学。在数学学习中，女同学往往注重模仿、注意机械

4、记忆，不善于把握全局，逻辑思维能力较弱。在解题遇到困难时，女同学往往首先求助于书本或寻找例题中的类似问题，而男同学却是独立思考的居多。(2)智力表现的早晚差异一般女性表现较早，男性表现较晚。这多少可以说明小学一般女性较聪明，中学一般是男孩较优的现象。(3)智力分配也有差异女性与男性相比，女性中智力超常和低能的比例较小，智力中等的比例较大；男性则智力超常和低能的比例较大，智力中等的比例较小。(4)“有无”问题即某些心理特性在男女一方有，而另一方则没有。但是，迄今为止，尚没有这一方面的研究材料可以证实男女智力因素中的有无问题。应当指出，男女智力的上述差异是从整体来

5、说的，而且是相对的，并不是每个人都如此。因此，对这些差异要作具体分析，要找原因：(1)主体的因素这里的主体因素，是指客观因素的二个方面：①生理方面的因素。男女在解剖方面有差别：相貌、躯干、四肢、皮肤、生殖系统等身体的构造上不同。生理上也有差别，身体各个器官的机能不同，如男子比女子骨骼硬、肌肉力量强、肺活量大，心跳强而缓，等等。但是，男女在解剖上和生理上的差别，只有到青春期以后才显著。女子到了青春期以后出现的特征，如例假，在不同程度上影响了少女集中精力学习，对体质弱的某些女孩来说影响更大。女子到了一定年龄就要生儿育女，操持家务，因此影响了智力的发挥，由于人类随着

6、生理的衰退，各种智力也相应衰退，女性一般到子女脱离母怀腾出手的时候，都已“过了中午”，到了智力衰退的阶段。女子的体力相对男子体力来讲，一般要弱一些，这就使她们的活动范围一般没有男子大。而从心理理学的角度来看，活动本身就是智力发展的途径。②心理方面的因素。心理方面的因素，对于形成男女智力差异的作用很大。心理方面的因素表现为：a几千年“男尊女卑”思想给妇女心灵上投下的阴影的影响。女子一遇到挫折，往往把它与“自己是个女的”联系在一起。据调查，导致很多女孩子不愿学习理科，很重要的原因在于缺乏自信心，自卑感严重。b缺乏良好的思维方法的训练。它使不少女子思维呆板，不能灵活

7、地思考与解决复杂的问题。⑵客体的因素客体的因素主要体现在三方面：①传统的习惯势力往往坚持一种陈腐的观念，认为女孩子不如男孩子聪明，所以在无形中，就在两性之间筑起了一道墙，在许多场合堵塞甚至剥夺了女孩的学习机会，使他们的智力受到了人为的摧残。重男轻女的观点还表现在社会职业的分配上。有位心理学工作者以银行干部、大学生和初中生共288人为被试者，要求回答“适合男人和女人的职业各是什么?”被试者一共回答了“矿工、战土、政治领导、企业经理、航空、举重、外交、法官、警官”等18种职业适合于男子担任；而认为女子则适合担任“服务员、保育员、纺织工、秘书、护士、演员、缝纫、小学

8、教员、办事员、舞蹈、广播员”等17种职