高中地理难在何处?

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1、高中地理难在何处?当前地理教学中,我们往往听到,地理教师谈地理教学难,不明白为何学生就是学不好,学生也是一肚子苦水,抱怨明明努力了为何偏偏学不好地理。地理为何会在老师和学生眼中这么难?今天我就简单的从以下几个方面加以分析。一、初高中地理教学衔接存在问题分析大部分教师普遍认为,目前地理衔接教学存在以下几方面的问题:1、高中学生的区域地理基础知识普遍很差,知识储备少。2、九年级不设地理课,中考不考地理,是初高中地理衔接难的最主要原因。3、社会、家庭、学校各方面对地理学科都不重视,导致学生普遍轻视对地理课的学习。4、高中地理课时不足,没时间弥补原本就薄弱的初中地理基础知识。

2、5、初级中学地理师资力量极为薄弱,非专业代课现象很普遍,大多数非专业教师不喜欢、也不会教地理。二、初高中衔接阶段学生地理学习现状分析1.初中阶段学生地理学习现状调查。大部分初中学生地理课感兴趣,但因为记忆的内容太多,且不需要中考等原因不好好学。由于年龄较小,学习知识喜欢死记硬背,不注重理解、分析、推理和归纳,初中学生的地理学习方法主要是“考试之前背”。1.高中阶段学生地理学习现状调查。进入高中后,随着年龄的增长,学生的理解能力、分析能力、推理能力和归纳能力,都有所增强。但传统的学习习惯和学习方式仍然占主导地位,合作学习、探究学习只是在口头上提一提,或者只是教师在课堂上

3、装装样子,做做形式而已。传统的地理学习方式一死记硬背占主导地位。学生认为,学习就是坐在教室里听老师讲课、背书、记笔记,学习就是为了一场又一场的考试,分数高的就是好学生,份数低的就是差学生,由此就养成了死记硬背的学习方式。传统的地理学习观造成学生探究能力的欠缺。调查发现:有近一半的高中学生喜欢一个人独自学习,缺乏合作学习的精神;有近一半的学生不想或不敢向地理老师提问题。能做到经常预习、复习的仅占极少一部分,有近一半的学生只做作业不看书,课后不能及时反思进行探究学习。总之,学生总体上不重视探究学习。传统的学习观不仅形成了死记硬背的学习方式,泯灭了学生的探究精神,造成学生探

4、究能力欠缺,进而造成学生创造力匮乏。三、高中教学也存在一系列问题1•教学方法单一,教学设施陈旧,与现实脱节。一直以来,中学地理教学都是''以教师为中心”,实行满堂灌填鸭式的单一而陈旧的教学模式。另一个方面,由于近年来高校不断扩招,学生人数骤然增多。班级容量不断扩大,而现代化教学设备和条件却很难跟上。面对如此众多的学生,又缺少有效的辅助设施,教师很难开展全班性的操练活动,难以调动学生学习的积极性和主动性,更难对学生进行个性化的培养。2.教学重心倾斜,教学用三者脱节。目前,地理应试教育再高中占主要地位,而实用教育则难见踪影。高中迫于高考的压力,很多学校教师经常在教学中进行

5、题海战术,研究应试技巧,忽视地理实际运用能力的训练,致使大多数学生缺少独立的个性和钻研精神,o正是在学校和社会这种有形无形的压力之下,再考试这根指挥棒的指导下,教学在不经意当中偏离了地理教学的真正目的,无意中走进了应试教育的死胡同,致使教学用三者之间没有邮寄的结合起来,既浪费了有限的财力物力,又没有收到应有的效果,也使教学目的无法得到较好的贯彻与落实。四、针对上述问题,提出相应的解决对策1.创建静态与动态相结合的教学模式,改善教学设施。静态是指相对于稳定的教学模式与教学手段。例如,日常课堂教学的一般步骤、固定的教材,以及处理教材内容的常用方法等等。动态是指日常教学的可

6、变方式。例如,课堂教学中适当加入各种交互性的与生活相关的教学活动,运用多媒体手段进行各种测试,还包括形式多样的课外实践活动等等。总的来说,静态教学模式是教学的基本方式,侧重于基础知识的教学与操练,而动态教学模式则侧重于实际能力的培养和训练学科兴趣的培养。两者相辅相成,是培养学生地理素质的关键所在,片面强调其中任何一方面都不利于学生综合素质的天宫,只有这样才能提高地理教学的整体水平。1.实现“教”“学”“用”三者的统一。教学是教与学的双向结合的过程,既要重视教师的教学方法,又要充分调动学习者的主动性、积极性,更要培养学生的实际运用能力,以提高地理教学效果。2.联成体系,

7、提高效率。要将高、初中地理教学联成一个整体,进行全面考虑、统筹规划,同时又将高、初中地理教学各个不同阶段的地理教学作合理分工,做到衔接有序,从而避免不必要的重复和浪费。高中地理教师应该充分利用学生的自学能力,帮助学生适应高中阶段的地理学习,引导学生顺利完成从初中到高中的地理教学阶段的过渡,改变学生被动接受知识的局面,让学生在课堂中学,在实践中练,使其尽快掌握运用地理知识的能力,为今后的高考打下扎实的基础。

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