高中化学教学中激发学生自主学习的方法

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1、高中化学教学中激发学生自主学习的方法摘要：高中学习少不了各式各样的训练，习题练习使学生疲于应付,学习效率低下。新课程改革要求将学生的被动学习转化为主动学习，自主性的学习在高屮化学学习屮就显得极其重耍。教师可以通过创设问题情境，为学生自主学习“留白”；激发学习兴趣，使学生主动学习；给学生自主学习的时间，提高学习效率。这些自主学习的方法，都可以有效地提高课堂教学效率。关键词：自主学习；问题情境；激发；学习效率中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132(2017)07-0110-02D0I：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2017.07.

2、068高中阶段的学习：时间短、知识面广、节奏快、目标明确。一些学校为了追求高的升学率，不得不实行“填鸭式”教学，把学生所有能利用的时间和精力都集中到做题训练上，限制了学生的自身发展，以期取得好的成绩。应试教学把学生当成了学习工具，把学生限制在极小教室里，有的只是做不完的试卷，疲于应付的考试，各种压力像大山一样压得学生疲惫不堪，心力交瘁，长此以往，学生对学习将会失去信心。只有“自主学习”才能从根本上摆脱不良学习状态，提高学习效率。所谓“自主学习”就是学生自己愿意学、想学、会学，且坚持到底地学，是相对于“被动学习”的自己自愿的主动学习。那么，在高中化学课堂教学中如何引导学牛自主学习

3、，提高学生的自学能力，成为高中化学教师需要研究的课题。因此，在教学中，我特别注意引导学生自主学习，以最大限度地发挥学生学习的主体性和能动性，尽可能地让学生的智慧潜能爆发出来。一、创设问题情境，为学生自主学习“留白”在平时的教学中精心设计教学程序过程，利用现代教育技术，创设与教学相关的真实情境，学生在实际情境下进行学习，可以刺激学生的思维,激发高中学生学习化学的兴趣与好奇心。例如，在讲有机化学酯的水解的时候，应使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识Z间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。首先，提出问题让学牛自己去探究为什么酯化反

4、应的链接符号要用可逆符号，让学生带着问题去解决问题。其次，同学们通过自己的探索，让学生初步理解在酸性条件下和碱性条件下酯水解的不同。这样可以加深学生对知识的理解。同吋，学生对已冇知识掌握以后，给学生留给足够的空间，让学生对所学知识进行进一步的消化，使学生对所学的新知识有个强化记忆的过程，已达到掌握新知识的目的，让学生感受到自主学习给他们带来的乐趣，从而提高教学效率。二、激发学习兴趣，使学生主动学习“兴趣是最好的老师”，是激发学生学习的直接动力。兴趣并不是凭空产生的，而是在一定的环境中产生的。因此，在上新课Z前，教师应该精心创设一种能激发学牛学习兴趣的导入方法，使学生从新课一开始

5、，就把注意力全部投入到学习中，从而激发学生对学习的兴趣，促使其主动参与学习。女口，在教学“铝热反应”时，新课一开始，我先在教室内利用多媒体放了一段修铁路的视频，让学生感受到修铁路的艰辛，然后指出本节课的教学主题，使学生产生一种对知识的渴望，从而使被动地接受转化为主动地学习。另外，在实际的教学中，应与现实生活多联系，多引入一些与生活有关联的实例，让所学的知识回归到现实生活屮，做到理论联系实际，用所学到的知识去尝试解决牛活中遇到的问题，达到学以致用的效果,从而提高学生学习的兴趣。例如，在学习氨气的喷泉实验的时候，首先让学生想一想现实生活中的喷泉是怎样形成的，学电会给出很多答案。这时

6、候，教师应该先将氨气的喷泉实验的原理告诉大家，让大家有一定的知识储备，知道氨气耍形成喷泉必须耍形成压强差，有了一定的理论知识后，再让学牛去解决现实牛活中的喷泉到底是怎样形成的。学牛就可以用自己所掌握的知识去解决问题，要有压强差，这个压强差就是由水泵提供的，从而实现了水往高处走的梦想。这样一来实际问题解决了，同时学生还掌握了知识，就冇利于学生积极性的调动，同样也激发了学生学习这门课的兴趣。学生口主学习的积极性也就得到了充分的调动。在具体的教学中，教师应根据教学内容和学牛的学情，进行分层次的教学模式，把学科的教学分为A、B、C三个层次。A层次的学生要求不受现行大纲的限制，但又不能脱

7、离大纲的要求，在教学中重点培养学生发现问题、解决问题、探究问题的能力；B层次的标准是大纲的优秀要求，注重培养学生的主动学习？惯，能解决一般性问题；C层次的教学标准是现行大纲的合格要求，教学内容以教材为主，以课本为出发点，重点能掌握课本知识即可。分层次教学的目标是为了让学生根据自己的自身情况和兴趣对课程进行选择性的学习，以学生的兴趣为主，又兼顾培养了学牛自主学习的能力。三、给学生自主学习的时间，提高学习效率许多学校为了能在高考中取得理想的成绩，大量地压缩学生自主学习的时间，无故占课、拖堂、假期