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1、高职新生始业教育辅导员作用分析【摘要】本文论述了高职新生始业教育的内涵，对高职始业教育的必要性及新生特点进行了分析,最后从六大方面对高职新生始业教育辅导员应做好的工作进行了阐述。【关键词】高职新生始业教育辅导员作用介绍【文章编号】【中图分类号】G647【文献标识码】A1006-9682(2010)05-0071-02一、高职新牛始业教育的内涵高职新生始业教育，是指高职院校为了使新入学的高职学生尽快适应大学生活而进行的准备性教育。由于高职新生始业教育是高职学生进入大学教育的第…课,认真做好高职新生始业教育可为高职新生更好地适应大学生活、完成角色转
2、换、明确学习目的、增强学习动力、树立崇高理想信念、获得成功事业和人牛奠定良好的基础。高职新生始业教育主要包括教师群体的主导教育、学生群体的自我教育、社会群体的辅助教育三大方面。主导教育主要指以院(系)主管学生工作的领导、辅导员、班主任为主体的学生工作专职队伍和以学院专业教师、学者教授共同组成的教师群体是新生始业教育专业化、常规化的关键。主要包括新牛的常规教育、专业教育、网络教育。通过开展新牛-始业教育活动，增强爱国、爱校意识，尽快适应学院的学习、生活环境，培养专业兴趣,学会面对现实、接受挑战，主动进行角色转换，融入集体，学会与人沟通、交流,提高
3、心理素质，为三年的学习生活奠定良好的基础。本文着重研究辅导员在始业教育中的作用。二、高职始业教育的必要性及新生特点高职新生入学教育是学生迈进大学的第一堂课,是学校对学生进行素质教育，培养合格学生的一个重要环节。新牛是高职院校中的一个特殊群体,他们初入大学，在个体思维和行为表现上与在校高职生有很大不同，处在一个思想尚未成熟、富于幻想的阶段，同时在上学前对新环境的变化以及角色转换等都缺乏充分的思想准备,容易产生种种不适应情况。因此近几年来，各高职院校越来越重视新生的始业教育。许多专家学者也对大学学牛的始业教学进行了研究，但对高职院校如何开展始业教育
4、尤其是针对辅导员在此环节中的作用研究得并不多，因此针对辅导员在此环节中的作用展开研究显得很有必要。辅导员对新入学的高职学生进行始业教育应根据高职新生的特点而进行，使新生尽快适应大学生活，树立新的人生冃标、提高心理素质、培养专业兴趣、强化专业意识，调整好心态、遵守校纪校规，为其顺利完成大学学业奠定良好的基础。本人在担任多年的高职院校辅导员工作中，发现高职新生入学后有其自身的特点：1•组织观念较淡薄，自律性不强。高职新牛的文化基础相对较差，新牛的录取分数从260分到430分,且主要集中在300多分的阶段。进入高职院校后，学习任务和压力相对减轻,使他
5、们放松了对自己的要求，不能科学合理地安排时间。有的学牛通宵上网、看电影;有的学生整天沉迷于游戏厅；由于基础差，有的学生对课程的学习感到吃力，导致学习积极性不高，岀现逃课现象;对于集体活动，高职生也认为参不参加均可，表现出较差的组织纪律观念。2.口卑心理较明显，心理落差大。高考的失利和填报志愿时的被迫加无奈导致了一部分学生前来就读,经过短暂的兴奋期之后,他们会感到自己所考上的大学与自己梦想的大学大相径庭;也完全体会不到上大学的自豪感,不愿和亲朋好友提起自己就读的学校，怕别人看不起自己。他们对新校园不认同，产生了强烈的自卑感。理想与现实的落差致使一
6、些学生常常困惑失望、情绪低落，感到前途渺茫,形成深深的挫败感。3.学习目标较模糊,迷茫感存在。自律性不强以及落差导致的挫败致使高职新生普遍不能很快的树立新的目标，表现为目标不明确，学习动力不足。一些基础较差的学生面对新的课程和新的考试方式（包括外语和计算机统考以及各类职业资格考试）难以适应，产主考试焦虑,有的学牛对本专业不甚了解，不感兴趣,毫无学习动力。他们有的只为混文凭求毕业，有的是被父母逼着来读书，有的觉得读不读书无所谓。较之中学,高职院校里老师所教授的内容较多，这需要学生有更多的主动性、自觉性;在学习方法上强调独立性、分析能力、理论联系实
7、际等，对习惯于老师和家长“监督”的学生难以适应。因缺乏口我规划、自我管理而易岀现散漫懈怠的现象，他们失去了学习的目标和动力,迷失了方向，陷入迷茫。2.抗挫能力较差，自信心不强。高职生的年龄处于十八九岁，有着强烈的成人感和独立意识，极力想摆脱家长和老师的制约与管理。然而他们尚不成熟的独立与人交往能力使得他们往往难于判断和应付日常的困难和挫折，这种独立意识与心理上的尚未断乳形成的强烈冲突常常将他们推向困顿与困惑。其次，冃前大多数学牛是独牛子女，简单顺利的成长经历，独立牛活经验的匮乏让他们在面对挫折和失败时常常束手无策，不能应对生活中的各种矛盾、情绪
8、困扰。针对以上特点，对高职新生给予及时科学的学习和生活指导，使他们尽快地熟悉、适应大学生活，完成从高中生到大学生的角色转变，开启大学学习和生活的良好开
