非会计专业会计学课程教学改革探讨

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1、非会计专业会计学课程教学改革探讨摘要：口前，各高校财经类非会计专业均开设了《会计学》课程。但在实际教学中，还存在不少问题，其中最为突岀的是教学目标定位模糊、教学内容与所学专业脱节以及忽视实践教学等问题。对此，需要全面了解学生对该课程的实际需求，重点厘清教学目标定位上的模糊认识，探寻教学内容与所学专业相契合的具体路径，加强实践教学，以进一步提高非会计专业《会计学》课程的教学质量。关键词：非会计专业；会计学课程；教学目标；教学改革一、概述目前，会计学课程已经成为高校财经类专业的一门必修课程。但是，由于对非会计专业《会计学》课程教学目标的定位不够准确，使得非会计专业和会计专业的教

2、学严重趋同，没有根据各自不同的需求和教学FI标选择不同的教学内容和方式，以致教学效果不尽如人意。对此，学界进行了大量的研究和探讨，提出了许多有益的建议，比如，杨洁等人提出非会计专业《会计学》课程教学，应从学生所学专业的角度去引导学牛学习该课程，以培养学牛理解和应用会计信息的能力；胡立贵主张借助“史密斯-雷根”教学设计模式并以其为理论指导，寻找适合非会计专业《会计学》课程的教学策略；周书灵等人则主张根据学生的专业培养目标来确定会计学课程的教学目标，引导学生从经济管理的角度学习该课程；张臻等人主张从会计报表入手，采用从后往前逆推式教学方法，以突出财务报告的重要性；还有学者主张财

3、经类非会计专业学牛不必学习系统的会计知识，只需学会会计报表的阅读、分析及利用。应该说，上述观点对该课程的教学优化具有很好的启示意义，主张将非会计专业教学有别于会计专业，各有侧重，总体思路是正确的。但同时笔者也发现，有些观点并不符合实际，比如，有学者过分强调二者的差异性，主张只讲授财务报告的内容，或为了突出财务报告的重要性，采用从后往前逆推式教学方法，这些观点值得商榷。事实上，调查发现，有许多财经类非会计专业的学生为了给将来就业创造条件，有考证的需求，也确有部分学生有毕业后从事会计工作的意愿。因此，如何兼顾这部分学生的需求，同时又能体现出非会计专业和会计专业的差异性，找到使每

4、个学生皆能受益的平衡点，显得至关重要。二、财经类非会计专业《会计学》课程教学现状调查为了进一步了解会计学课程需求，我们对会计学教学的现状进行了问卷调查。样本来自于天津市某地方高校经济学院的本科学生，包括经济学、投资学和国际经济与贸易专业的学牛。木次调查涉及2014-2016级三个年级的学牛，发放问卷360份，冋收355份，冋收率98.61%。通过问卷，主要考查学生对教学目标、教学内容和教学方式的认知程度。关于学生对教学冃标及课程重要性的调查，结果发现，有51%的学生认为教学目标明确，69.2%的学生认为学习会计学可以多学一门技能，57.9%的学生认为学习会计学对所学专业有帮

5、助，有61.3%的学生认为对就业有帮助，有12.3%的学生愿意毕业后从事会计工作。可见，学生对该门课程是认可的，认为非会计专业学生掌握基本的会计知识很重要，这表明将《会计学》课程列入财经类非会计专业的核心课程是必要的。关于教学内容的调查，结果发现，认为非会计专业会计学教学内容基本为理论教学的占46.3%,认为理论联系实际的占53.7%,认为教学内容符合教学目标的占49.8%,认为与专业相联系的占47.5%,认为注重会计报表分析的占29.6%o可以看出，会计教学屮重理论轻实践、教学内容与教学冃标及所学专业脱节的现彖仍比较严重。同时还发现，几乎所有学生希望理论与实际相结合，并与

6、本专业知识相衔接，认可将讲授内容有所侧重，但并不希望将内容分解，只注重报表的阅读和分析，而是愿意系统、全面地学习会计知识。比如，95%以上的学生希望对会计要素、会计假设、会计原则等基木理论进行简单讲解，而对于会计核算方法、会计报表的阅读和分析等内容应列作重点，注重其实用性。这反映出学生对自己将来工作有用的知识更感兴趣。关于教学方式的调查，结果发现，在我校非会计专业会计学课程教学中，有67.5%的人认为采取了案例教学法，32.9%的人认为采取了启发式教学，有38.1%的人认为采用传统教学模式。可见，仍有不少学生认为教学方式落后、单一。同时也发现，几乎所有学牛希望采用案例教学法

7、、启发式教学、实践性教学等灵活多样的教学方式,传统的“灌输式”讲授并不为学生所欢迎。由此看来,枯燥单调的教学方式不能适应该课程的教学需要。三、财经类非会计专业《会计学》课程教学中存在的问题（-）教学目标和教学对象定位模糊长期以来，在高校财经类非会计专业《会计学》课程教学中，普遍存在两种倾向：一种是对非会计专业和会计专业的学生不做区分，将会计专业的教学内容和教学方法运用到非会计专业的教学中，没有体现出二者教学目标的差异性；另一种则是过分强调二者的差异，认为非会计专业学生将来不会从事会计工作，无须传授太多的会计知识，只