点对点式示范教学在农村高中基础素描教学中的应用

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1、点对点式示范教学在农村高中基础素描教学中的应用江苏省南京市临江高级中学211102摘要：在农村高中素描教学过程中，紧扣教学重点和学科进度，立足学生己有水平，理性分析学牛造型能力、接受能力的客观差异，运用点对点教学方法，有效解决形体结构、透视比例、调子塑造、空间表现、整体优化等问题，提高专业教学有效性。关键词：点对点教学学习能动性差异造型能力空间认知能力自媒体时代示范教学，是素描教学过程中重要的教学方法之一，较之其他教学手段具有更直观、更有效的特点，一育备受推崇。南宋皇室画家黄筌对示范教学法推崇备至，传世名作《写生珍禽图》即是为儿子做的工笔花鸟示范，所绘龟虫鸟兽无不跃然纸上，栩栩如生。近代

2、绘画大师徐悲鸿留洋回国后，顶着巨大压力将人体绘画引入课堂并与学牛一同作画，足见示范教学的重要地位。我们学校是一所搬迁学校，2007年从农村搬迁到开发区，虽然从街管变为区管，然而生源结构依然以各乡镇的学生为主。美术班的学生数普遍偏多，专业基础层次不一、对于绘画的接受能力存在个体差异、学习能动性也存在差异，这些因素都影响着专业课教学质量。针对整体学生开展的“泛泛而谈”式教学，在快节奏的高考美术教学中，往往满足不了教学需要，长此以往则会导致专业课学习向两极分化方向发展。在中学高考美术教学中点对点示范，指老师针对某一名学牛，也包括学生之间面对面、一对一修改和完善素描作业的教学行为，本文探讨的是教

3、师对学牛进行的点对点教学示范。点对点式示范教学，作为集体讲解或集体示范之后的教学补充，适用于课堂内容教学后的消化和巩固，对于进一步巩固和深化教学、提升课堂教学有效性意义非凡。点对点示范教学需关注的几个要素：-、紧扣教学重点和学科进度在素描教学中，术语理解、结构掌握、造型方法、透视变化、空间表现、用笔技巧、质感表现等都是要面对和解决的问题，根据教学阶段又可分为入门、提升、强化、巩固几个阶段。各个阶段教学目标和教学重点的设定要符合客观规律和学生实际接受能力，教师在实施点对点教学的过程中应根据教学计划和实际学情调整教学重点，提升教学有效性。以头像素描教学为例，我在教学过程中分为结构学习与造型训

4、练、临摹训练、照片写生训练、技法创新训练四个阶段，分别解决形体结构、透视比例、调子塑造、空间表现、整体优化等问题。在每个阶段教学中，都会根据教学重点和教学进度实施教学。二、学生已有水平的准确判断教师对新的教学内容系统讲述和示范之后，受学生个体差异性影响，新知识和技能在内化过程中产生了一定差别，包括术语的理解、结构的掌握、用笔技巧等。点对点教学是弥补缺漏、平衡学习进度的重要措施。教师在开展点对点教学之前，应该根据学生的课堂作业，准确了解学生对于新知识的实际掌握状态，缺什么补什么，避免不切实际的讲解和修改，确保点对点教学的针对性和有效性。三、智能结构和接受能力个性差异美国哈佛犬学教育研究院的

5、心理发展学家霍华德·加德纳(HowardGardner)在1983年提出了多元智能理论。把人的智能归纳为语言、数理逻辑、空间、运动、音乐、人际、内省、自然探索、存在共九个部分，每个人都有不同智能组合。语言智能、逻辑智能、空间智能在美术学习中发挥着重大作用。个体智能的差异，使得美术生的专业学习能力不尽相同。造型能力强的学生接受起来往往会快一些。教师在进行点对点示范的吋候需关注学生的个性差异，根据不同学生把握好教学的理论性、专业性、形象性，提升教学有效性。四、学习能动性差异学习能动性差异是另一个影响专业学习效果的因素。自媒体吋代、家庭条件、学习氛围、学习基础、教师的个人魅力等方

6、面都影响学生的学习能动性。在教学过程中，教师应根据不同学生特点，找准教学的“切入点”，把握好“分寸”和“弹性”，循序渐进。师生课下有效沟通，增进师生的信任，则可以有效保障教学效果。点对点教学具有较强的直观性、可视性，信息量损耗低，是一-种行之有效的教学方法。在实际教学过程中应结合教学实际关注以下几个问题：1•教学周期。教师针对施教的所有学生一一完成点对点教学所需要的吋间周期，应关注好教学计划，既要在下一个教学内容开始之前完成示范过程，又要留出充分的吋间给学生自主练习。2.教学过程中兼顾其他同学的学习状态。在教师专注示范讲解的过程中，教师的注意力主要集中在一名学生身上，其他学生处于自主的学

7、习状态，课堂练习进度预设、课堂练习目标达成的设定、学生自我管理、学习状态维持等，教师应做好安排并随时关注整个画室的学习状态。参考文献⑴［美］霍华德·加德纳(HowardGardner)《智力的结构》.1983。［2］［美］理查德·l·阿兰兹著丛立新等译《学会教学》.华东师范大学岀版社，2007年版。［3］王大根《学校美术教育目的论》•教育科学岀版社，1994年版。⑷［日］佐藤学著钟启泉译《学