谈谈小学语文课堂教学案例

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1、谈谈小学语文课堂教学案例王丽芳内蒙古多伦县回族小学027300摘要课堂教学中教师强势现象也屡见不鲜。对教师过于强势的教学现象进行剖析，有助于匡正偏离教学木质的课堂教学，推进新课程的实施。关键词小学语文课堂教学案例在平常的教学检查听课和教学研究观摩活动中，课堂教学中教师强势现象也屡见不鲜。对教师过于强势的教学现象进行剖析，有助于匡正偏离教学木质的课堂教学，推进新课程的实施。一、强权宰制一一传统教育观念的留痕课堂教学的出发点应基于学生的实际情况和内在需求，即所谓“以学定教”。但在实际教学中，学生的学习需求和学习感受却总是被搁置在一边。一位教师板书课题后，

2、指着课题问：“同学们，看到这个课题，你们有什么问题叼？”学生提出了一个又一个有价值、有深度的问题。老师说：“好的，同学们，下面就让我们带着这些问题来学习课文。”然而下面的教学老师仍然是按着自己既定的程序展开，学生的问题并没有融入到教学过程之中，只不过是课堂教学中的一个点缀而已。类似的现象还有，“同学们，下面我们就按自己喜爱的方式来自学这一部分吧”，“下面我们分小组进行合作研讨，大家畅所欲言，发表自己的看法”……这样的安排纯粹是教师为课堂贴上的新课程标签，教师以自己一厢情愿式的教学方式控制着课堂教学的走向，没有真正顾及学生的自我感受和实际需要。二、单边

3、行为一一传授式教学方式的延续教师的“教”要启导学生的“学”，才会收到预期的效果。有的课堂导入强势、煽情过分，效果却不佳。一位老师执教古诗《元日》。课始，大屏幕出示这首诗，并配上一幅燃放鞭炮、更换桃符、喜迎新年的图画。在欢庆的乐曲声中，教师朗诵这首诗，然后激情高昂地讲道：“这是大诗人王安石的即景之作，表现出了新年的欢乐气氛。王安石是北宋吋期著名的改革家，他大力推行新政。这首诗表现了诗人对变法胜利和人民生活改善的欣慰喜悦之情，揭示了新生事物总是要取代没落事物这一规律。下面，我们就来好好地学习这首诗。”这样的导入，过多地注重情境渲染，起点也较高。但却没有调

4、动起学生的学习积极性，反而使学生对文本产生了一种距离，对课堂教学情境产生了一种隔阂。三、重于形式一一公开教学语境的误导在新课程所倡导的理想的师生关系中，学生既作为人，又作为学习者参与教学活动，在与教师的相互尊重、合作中发展自己，获得成就与价值体验，从而表现出主体行为特征［4】115。可“人们的愚蠢常常在于忘记了0的而只重视了手段”，繁琐的形式和花哨的手段并不能带来学生的发展。很多教师关心的是自己的出彩、课堂的精彩。教师职业的本质应是甘当人梯成就学生，教师的出彩不如学生的出彩，课堂的精彩不等于学生的精彩。海德格尔说：“教比学难得多。为什么教难于学？这并

5、不是因为做教师必须腹笥宏富，常备不懈。教难于学，乃因教所要求的是让学。”［5］教师应学会适当隐身，让学于学生，这不仅是一种方法和技巧，更是一种教学精神和教育情怀。让学，就是要给学生足够的吋间和空间，多一些赏识，多一些等待，多一些宽容，尽可能让他们多说、多写、多练、多思考。转从以上现象的透视中看出，“教师强势”的课堂，“主体教育”、“以生为本”、“以学为本”中的“主体”、“学生”、“学习”被抽象化了，其中的个人也都是抽象的个人。把个人置于某个规范化、程序性、功利性和道德说教的角色或地位中，消解了人的个人自主性［7】。教师的强势使课堂呈现出线性的、封闭的

6、、机械的教学流程。这样的课堂，教师不仅拥奋“话语霸权”，更拥旮“情感霸权”、“思想霸权”，严重导致学生主体淡出、学4失落。成尚荣先生指出：“直抵教学的本质与核心，紧紧围绕核心组织教学，才会促使教学发生根本性变革。游离在核心之外的教学，必然会背离教学的本质，即使下更多更大的工夫，也只会隔靴搔痒，不能从根本上解决问题。”课堂的核心价值在于学生的自主学习、自主发展、自然生长。要改变、扭转“教师强势”现象，应牢固树立课堂教学的核心价值观，致力于建构切合新课程文化的新型课堂，这样才能带来教学改革的美丽转身。