语感教学在语文课堂教学中的渗透

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1、语感教学在语文课堂教学中的渗透河北省故城县三朗乡原丙中学尹艳明“语言是人类最重要的交际工具”,是表情达意、交流思想的一种媒体。但是现在的学生，特别是中学生，说话支支吾吾、吭吭憋憋，连一句完整的话、像样的话也说不出来。究其原因，有的中学教师埋怨小学教育没跟上，我觉得这句话不完全对。从中考、高考的试题、作文题的得分上看，许多文体一来无从下手，二来科技说明文，文学欣赏作品的阅读似懂非懂。在阅读和习作中，没有文字的障碍，文字的音、形、意均明白，但阅读起来是不知所以。我认为要改变这种现状，应立足从中学阶段的语感训练为突破口，来提高学生的语言能力。一、语感的训练所谓

2、语感，即“人对语言文字敏锐的感染力。”它是阅读能力高低的具体表现。从语感形式的机理看，语言感受力首先是脑神经受外在语言的有意刺激，经过木身固有知识“图式”的融合，而迅速形成一种理解力。也就是语感不是天牛.的就有的，它是外部的语言刺激和内在的知识能力的迅速交融产物。敏锐的语感，来自于科学的语言训练和良好的语言习惯。汉语不仅字数多，而且用这些字组成的词相当多，这表明了汉语无比的丰富和高度的精确。在一定意义上讲，占有词汇多的人的语文素养要比占有词汇少的人语文素养高。词汇是构造摩天大厦的砖石，没有足够的砖石，是很难满足大厦的需要的，没有一定数量的词汇，很难进行正

3、确判断、分析、推理并得到结论。所以思想的丰富表现为词汇语言的丰富。我在教学中十分重视学生词汇的积累和理解，让学生识记书木上的词汇，并把泛读课文和精读课文相结合，注意随时随地收集词汇，并通过词汇的造句和写H记达到词汇的理解和运用。作为规范的书面语言和文字语言，它具有形象、凝练、含蓄、新鲜、多样和乐感等特点。作为学生，他们不可能马上就体会到语言的这些特点，而需要长期的学习和体会，更需要我们教师在教学中积极指导、善于讲解。在交际中，词汇、句子的意义一方面来自语言本身，一方面又取决于语境作用后产生的各种推断义或“言外之意”。要求阅读者不仅要利用语言知识去获得句子

4、本身的意义，而且还要利用语境提供的线索对句子的意义进行处理。然而一千个人看《红楼梦》，有一千个“贾宝玉”。对这些语言的韵味，就需要我们学生在阅读中整体认读，全面认识。二、语言鉴赏对于一篇文章，学生要知其美，而且要知其所以美。通过对所学文章的鉴赏，来加强学生的语言理解能力，鉴赏就是读者在阅读中对作品所产生的由外及内的感觉与体会，欣赏与鉴别。作为学生在经过教师对一些精美文章的分析、讲解之后，应“温故知新”，体会、品味文章语言的精妙。如《绝唱》中写王小玉高超的歌唱艺术：“仿佛有一点声咅从地底下发出。这一出之后，忽又扬起，像放那东洋之火，一个弹子上天，随化作千百

5、道五色火光，纵横散乱。这一声飞起，即有无限声音俱来迸发。那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同他那声音相合，有如花坞春晓，好鸟乱鸣。”文中毫不掩饰的感情，从笔尖流露出来。像这样的段落，学生就应该反复体会品味，鉴赏语言表达上的技巧以及形象的蕴含。另外，还要进行比较、鉴赏，从而发现此语言与彼语言的异，通过语言比较，可以锻炼学生的语言辨析能力和语言的思维能力，从而提高学生遣词造句能力和阅读理解能力。通过比较，把握语言的准确、鲜明、生动以及表达的效果。如《从百草园到三味书屋》，讲到捕鸟时用了一系列动作，将捕鸟的过程和熟练程度写了出来。我即刻做了相关的“在百米跑道上”

6、的片段练习，表现运动员勇于争先的精神。通过句式比较，学生细心领会句式的表达效果，从而提高自己的鉴赏能力。通过语言的仿写，不仅训练、检查学生的语言表达能力，而且能反映学生一定得文化素养、生活体验、知识积累、思想认识、审美意识。所以学生们要树立“大语文”概念，开拓语文学A）空间，多读书、多思考，不断地增强自己的知识储备，切实提高语文水平。以上几种都要以朗读为依托，如果脱离朗读这一重要语言手段，不可能达到预期目的。总之，只有以语言为突破口，才能提高学生的语文能力。