谈小学数学开放式教学法

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1、谈小学数学开放式教学法欧艳红数学的开放式教学正是顺应了时代需求，通过改革传统教学过程中强调书木知识，学生被动学习等种种弊端，激励学生积极主动探索数学知识规律，改变传统学习方式对学牛.思维模式的禁锢，培养学生创新思维和自主发展能力的新型教学。1鼓励学生敢于质疑问难创造性教育研宄的结果表明，创造需要继承，但更需要革新。革新更多的是在否定中得到实现的。因此，敢不敢怀疑他人的意见和己有成果，敢不敢突破传统观念的定式，尤其有没有以创新的勇气和胆魄向权威发起挑战，从某种意义上说会直接影响创造性成果的孕育和产生。可见，加强对学牛.进行创新的勇气和胆魄的

2、培养是非常重要的。因此，在教学中，我们在为学生创设宽松的课堂氛围的同时，更应注重引导学生对所学知识进行反思，提倡多问几个“为什么”，鼓励学生对已有的结论提出质疑甚至不同见解，这一点，在开放式教学中是十分重要的。心理学研究表明，小学生都有很强的表现欲望。在开放式教学中，要鼓励学生积极大肭地尝试、交流、讨论、质疑、解疑，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，强调尽可能多的给予学生自主地、创造性地学习的时间和空间，以彻底改变过去那种“灌输注入式”的传统教学模式。在教学“约数和倍数”时学生提出：“约数与倍数为什么是相互依存的

3、呢？为什么我们研究约数和倍数时不括0呢？今天学的‘倍数&rSqU0;与过去的&lsqU0;几倍&rsqU0;—样吗？”等等这些看似简单甚至“可笑”的问题时，我们应当看到其实学生的思维已经摆脱了传统的固有模式，提出了自己的观点，是发展和创新的开始。经过一段时间的训练，渐渐地学生就学会了主动思考，提出的问题由少到多，甚至会有一定的深度和广度。要给学生发表独立见解的机会，以鼓励他们发现问题、提出问题，只有这样才能激发学生的学习欲望，点燃创新的火花。2允许学生独立学^」开放式教学的本质应该体现在面向全体学生的全面发展上，而每个学生发展

4、的关键在于在教与学的活动过程中给每个学生提供参与的机会，使他们在参与中得到发展。例如在教学“圆的周长”吋，可以用分组讨论的形式让学生自己动手操作，先让学生量出自己准备好的圆的周长，在量圆的周长吋，要求学生来设计量的方法，再组织学生讨论、研究圆的周长与圆的直径有什么关系，得出圆周长的计算公式。通过这种方式既锻炼了学生的自我实践能力和自主思考能力，又加深学生对数学概念的理解，也能够让他们通过合作交流，活跃课堂气氛。教师在教学的同时，要注重培养学生独立学习的能力。许多崭露头角、表现非凡的优秀学生，他们的成就往往都不是老师教出来的，而是他们对某一

5、方面特别奋兴趣，利用课余吋间自己钻研的结果。他们知道如何独立学寻找资料，解决问题。因此，教师在教给学生知识的同吋，更应培养学生独立学A）的A）惯，鼓励学生把创造和创新的独自思维运用在学习中。如学习了“长方体和正方体的初步认识”之后，就可以让学生学习后自己制作模型，在实践中把握长方体和正方体的特征。要让每个学生具有自由的选择权进行参与，从而使每个学生在这样的参与中得到更好的发展。因此，笔者认为，开放式教学的最大特点就是要让每个学生在参与中获得发展。3开放式教学法的实施策略3.1处理好主体与主导的关系，积极营造良好的教学氛围。一方面要大力提侣

6、教学民主，让学生真正成为教学的主体。教师应以友好的态度去热爱、信任和尊重每一个学生，保证每一个学生参与到数学活动中去的机会，激发学生的参与欲望，满足学生的表现欲，小心呵护学生创造天性，使每个学生真正成为教学的主体。另一方面，要合理、适度地发挥教师的主导作用。开放式教学并不是让学生牵着鼻子走，学生想怎样就怎样，教师只能跟着学生，完全失去了主导作用，教师应充分发挥引导者的作用，使师生之间的交流融洽、和谐，处理好主体与主导的关系。可以这么说，积极营造良好的教学氛围，是实施开放式课堂教学的重要前提。3.2把握好“放”与“收”的关系，重视开放度。在

7、教学中应重视开放度的把握，每一个知识点、思维点或活动要不要开放?要怎么幵放?要开放到什么程度？这都是一堂开放式数学教学是否成功的关键。而开放多少、开放多深不是教师定了算，是要看学生的知识基础、思维能力，教材的内容，同时还要看学生处于什么阶段，教师自身的素质和能力。即不能让学生的活动无法开放又不能让学生活动开发得不着边际无法控制把握。3.3处理好问与被问的关系，鼓励并教会学生提问题。“思起于疑”，不论问还是被问都必须引起我们的重视。高质量的提问可以长吋间维持学生的奋意注意，还为学生问问题起到示范和熏陶的作用。但是如果学生一味处于教师的提问中

8、，势必造成学生思维的依赖性，因而必须适当地把问的权利还给学生。在开放式教学中，要鼓励学生不受吋间、空间的限制提出问题。4开放式教学法的实践4.1依据新课程的教学要求，选准典型问题，充分发挥教师