谈谈小学修辞手法的教学

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1、谈谈小学修辞手法的教学黎战广丙玉林市兴业县山心镇中心小学537823修辞对小学生来说，概念有点抽象，在小学语文课木中，特别是在中高年级的语文课木中，修辞现象多如牛毛，所以，修辞教学在小学教学中也占着重要位置。何谓修辞？修者，修饰、选择也；辞者，语辞、文辞也。所谓语辞，即口头语言。小学课文主要出现的修辞有拟人、比喻、夸张、排比、对偶、设问、反问等。下面主要从这几方面阐述一下。一、拟人拟人，就是根据想象把物当作人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法乂叫做“人格化”。正确运用拟人的修辞方法，可以使抽象的

2、事物具体化，使无生命的事物活跃起来，增强语言的形象性、主动性、新颖性和趣味性。很多时候我们可以采用拟人的方式直接构思整篇文章，使文章充满情趣。如:春风吹，杏花开了。春风吹，青蛙从洞里爬出来了。蜜蜂在花丛里飞来飞去。二、比喻比喻句依据联想和想象，抓住木质不同的事物之间的相似点，用一种事物来描写所要表现的另一事物的修辞方式叫比喻。在文学作品中，比喻可以形传神。比喻是一种运用最为广泛的修辞方法。文辞上分为三个成份，即木体（被比喻的事物或情境）、喻词（表示比喻关系的词语）、喻体（打比方的事物或情境如：1.南沙诸海岛，撒开珍珠串。《我站在祖国地图前》2.只见白浪翻滚，形成

3、一道两丈多高的白色长城。《观潮》1.床前明月光，疑是地上霜。《静夜思》比喻句既是一种修辞手法，同时也是对事物认识的一种方法，在我们小学语文学教学中有着重要地位。三、夸张用远远超过客观现实的说法来渲染强调事物的某一特点的修辞方法。夸张既可以对事物夸大升级，也可对事物缩小降级。夸张可以渲染气氛，突出事物的特征，增强语势，加强幽默感。如：1.珠穆朗玛峰，举手能摩天。《我站在祖国地图前》2.假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。《趵突泉》3.女人的又矮又瘦，身子很单薄，简直一阵风能把她吹倒似的。《古井》四、排比用三个或三个以上内容密切相关、结构相同或相似、语气-•致的短语

4、和句子接连说出来的修辞方法。排比给人以气势畅达，节奏鲜明，情感炽热之感。如：1.漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。《桂林山水》2.人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。《我的“长生果”》3.哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。《詹天佑》排比一般出现在诗歌里面，只奋让学生多读多练才能体会它的节奏和韵律感。五、对偶把字数相等、结构相同、意义相关的两个句子或短语对称排在一起，表示相反、相关或相连意思的修

5、辞方法。对偶给人的美是多方面的：音韵美，节奏美，均衡美，对称美。如：1.五岳竞雄奇，江河扬征帆。《我站在祖国地图前》2.在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金辉里，闪着晶亮的雪花。《白桦》六、设问提出问题，以引起人们的注意和思索，接着自己回答问题，或问而不答的一种修辞方法。1.不同的植物为什么开花的吋间不同呢？原来，植物开花的吋间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。《花钟》2.但是懒的人怎么会知道有几棵树枯萎了呢？《桃花心木》3.假如自然界真的没冇灰尘，我们将面临怎样的情形呢？《假如没冇灰尘》七、反问是一种无疑而问，明知故问；用疑问的形式表示明确的意思，文而

6、不答，答案寓于反问之中的一种修辞方法。反问可增强语言的力量，把确定的意思表达得更加鲜明，不容置疑。如：1.可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？《再见了，亲人》2.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？《江南好》3.我简直记不起几吋有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！《穷人》熟练地运用修辞手法，能激发学生使用语言文字的兴趣，提高表达能力，使文章更为生动有趣。为了将我们的汉语文化发扬光大，我们应该认真专研修辞的教学，让学生能熟练运用到写作中去，让写作不再干巴巴，让语言文字散发出熠熠光辉。