谈如何让绘本教学在课堂中作用最大化

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1、谈如何让绘本教学在课堂中作用最大化♦刘丽丽山东省无棣县信阳镇幼儿园251901摘要：要从绘木中挖掘既能吸引幼儿学习兴趣、引起幼儿主动学习并能为幼儿生活服务的数学知识，充分调动幼儿的学习积极性，让幼儿在绘木阅读中主动学习、梳理数学知识，获得系统的知识，丰富生活经验。关键词：绘木教学快乐阅读教学指导学龄前儿童正处于“读图”年龄段，图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。图画书对儿童情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉。正是在这样的背景下，“绘木阅读”悄悄地进入了我们幼儿园

2、，成为幼儿园早期阅读的教材。罗丙·怀特说：“绘木是孩子在人生道路上最初见到的书，是在漫长的读书生涯中读到的所有的书中最最重要的书。一个孩子从绘木中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大以后的想象力。”绘木教学，是教师有目的、有计划、有组织地把绘木作为教材，为提升幼儿阅读能力服务的教与学的过程。然而很大一部分教师在绘木教学活动中侧重讲故事的过程，忽略了绘木教学的互动过程，缺乏对提问的形式、内容、方法的探索和研究，大多数的时间里幼儿处于被动了解绘木故事的状态，

3、不利于幼儿拓展思维和想象能力的培养。那如何更有效地使用绘木教学呢？一、立足幼儿兴趣点，筛选绘木内容，激发幼儿的阅读兴趣1.选择高品质、符合幼儿情感体验的绘木。加拿大学者培利·诺德曼认为，绘木文字讲述的故事要情节变化起伏，有悬念和猜想，文字宜浅显易懂，符合幼儿的言语特点；图片要能够完整表达故事，呈现出故事情节、角色、气氛和主题，幼儿能通过自主读图猜测故事大意。幼儿文学的三大主题为教师选择绘木提供了有益借鉴，比如以爱为主题的绘木《猜猜我有多爱你》、《爷爷一定有办法》等，讲述动物生活的《可爱的鼠

4、小弟系列》、《999个青蛙兄弟》，体现幼儿生活经验的《大卫，不可以》、《忙忙碌碌镇》、《我不想生气》等。1.选择年龄和个体特点相适宜的绘本。选择绘本应该本着适合幼儿的年龄特点和个体差异而进行。小班的孩子可以选择画面内容简单、文字尽量少或者没冇的绘本；中班的可以选择画面主体明显、画面文字短而少的绘本；大班的要选择以人物故事为主、能激发幼儿探索欲望的绘本。不冋的孩子有不冋的性格，阅读的速度也不尽相同，所以老师进行阅读的吋候不能按统一的标准进行界定和要求。2.选择适合亲子阅读、富有想象空间的绘本。这类绘本的角

5、色形象鲜明，主体突出，故事情境性强，而情节变化性小，有较明显的线索。因为每个人的童年都有着太多的幻想，所以幼儿绘本作品就应该是充满梦幻的，可以让孩子们随意展开想象的翅膀，引导幼儿进行不断的想象和猜测，进行思维的挑战。亲子阅读是一个轻松惬意的享受过程，对于孩子来讲,最关心的事情冇两件:一是好吃的，二是好玩儿的。依照孩子的这一特点，我们可以选择•-些好玩儿、有趣的主题。二、幼儿绘本阅读的指导策略1.运用多媒体画面，突出情感体验，激发幼儿与生倶来的诗意和浪漫。陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为：“凡是儿童自己能

6、够做的，应该让他自己去做；凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”多媒体在绘本教学中的运用，让绘本中飞扬着的图画给予了孩子更加充分的想象空间，引导着孩子进入美丽的意境中，从而使绘本教学更加优化、更加生动。同样，教师的语言魅力和自身情绪感染也极具重要性，而这点也恰恰是多媒体所缺乏的。所以，在教学中不能一味地依靠多媒体的形象和直观，而应该合适地选用、巧妙地利用，达到“优用”的0的。2.设计游戏方式，引导幼儿体验阅读的快乐。游戏

7、是幼儿学习的最佳方式，因此早期阅读应该是幼儿与教师或同伴一起玩耍的一个游戏。在幼儿的阅读活动中，教师指导可在阅读中设计一些游戏参与的环节，一方面减轻幼儿阅读过程中的疲倦感，另一方面增强幼儿阅读的积极性。如在《猜猜我冇多爱你》指导中，教师引导设计“投骰子”的游戏，将兔妈妈和小兔子的故事情节的故事片段图片贴在“骰子”上，让孩子通过抛“骰子”增强幼儿阅读的积极性。另外，拼图、改错法等方式，都是提高幼儿阅读积极性的有效方法。1.绘本阅读与相关领域的整合。整合式的阅读教学过程是一个动态学习的过程，特别是当语言和艺

8、术、科学、健康、社会等其他领域相整合，绘本的审美意味就更浓了，教育效果更为突出了。如绘本故事《熊叔叔的生日party》是通过小动物为感谢熊叔叔为大家造桥的事准备了很多礼物去熊叔叔家过生日开party,迁移到现实生活当中请小班幼儿为熊叔叔做生日蛋糕（涂色）。结合了美术活动的绘本故事变得更加生动有意义了，孩子们也在绘本故事创设生日party的热闹情景中愉快地学会了把物体涂满的涂色技巧。早期阅读对人生成长进步产生着重要作用，它是幼儿增长知识、开拓