谈美育在语文教学中的渗透

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1、谈美育在语文教学中的渗透周德珍山东省平度市田庄镇田庄小学266721所谓美育，即是教育者运用艺术美、生活美、自然美教育儿童，使其接受人类文明、培养健全体魄、树立共产主义道德观念，并养成认识美、鉴赏美、表现美的能力。因此，在语文教学中应教会学生从读中悟美、说中学美、观中求美、写中创美。让其在语文学习中，陶治美的心灵，培养美好的情操。一、读中悟美宋代学者朱熹说过：“读书时如饮食，从容咀嚼，其味必长，大嚼大咽，终不知其味也。”它含着两层意思：其一是说要慢读、细读、反复读，匆匆吃下不行，一U吞下更不行；其二是说要边读边思、反复琢磨、悟其意义和道理。因此在语文阅读教学中，我努力发挥教材中美的教育因素，认

2、真指导学生正确、有感情朗读课文，让他们能在读中悟美。诸如《桂林山水》、《富饶的丙沙群岛》等文章，我紧紧抓住有关景色,指导学生入情入境的朗读，边读边品味，使学生有如置身在大自然的美景中，再通过老师的点拨、讲解，反复朗读其中描写大自然景色的几段文字，使学生进一步领悟到大自然景色之美丽，对祖国热爱之情也随之油然而生。讲完后，让其谈感想，学生很自然的道出：“我们祖国的河山是美丽的，我们要努力学习，将来把祖国建设得更美丽。”二、说中学美说话，在语文教学中，作为一种技能，同作文一样是在实践中提高的。说话的目的是反映生活、交流思想、传递信息，起到认识事物、改造思想的作用。因此，教师必须重视把美育滲透在平时说

3、话的训练中，在人教版语文教材中，有很多好的典型人物的形象，对学生有很强的感染力。如《三味书屋》《小木船》中人物的行为美，《小珊迪》一文中人物的心灵美，《关怀》一文中人物的语言美。通过学习课文，让学生接触到高尚的人物，体会他们思想情操的美。为了能使学生真正学到并在实践中运用，我在课堂教学中，根据教材较典型的、奋趣的故事情节，让学生表演课本剧，讲故事或进行对话练习，通过说话训练培养他们美的思想、美的语言、美的行为。如在一堂说话训练课中，我们指导学生根据中心内容，创设情境，进行对话、复述。创设的第一个情景：课间活动吋，走道上，因两生不小心产生碰撞而引起一场小风波。创设第二个情境：下午放学后，在校门口

4、附近，同学甲劝同学乙不要买零食。同学们根据中心内容以小组为单位即席设计，马上表演，再让观众复述。他们在表演中、观察中受到了一次深刻教育，初步懂得了人际关系如何处理才恰当。同学们自编自演，在表演中能创造性地、恰当地表现出各个人物的神态、动作、语言。通过创造、表演、复述，学生得到艺术教育的熏陶，并从中学会了怎样做人，学会运用美的语言，体现美的行为。三、观中寻美事物的好坏美丑，是在观察、比较中区分出来的。我根据作文教学内容，有目的有步骤地引导学生仔细观察，指导学生在生活实践中寻美、学美、颂美,赞颂社会主义祖国的美景、美事和美的人物，把美的教育滲透到作文教学中。如教学“写一篇作文，记一处景物，把观察最

5、细、印象最深的地方写具体”，我先组织学生游览贸易市场，引生边游览、边观察、边启发想象。行至街中央的小公园吋，我问学生：“你们想不想知道它的过去？”大家会说：“想。”于是我便告诉学生：“九十年代前，这里到处杂草丛生，如今己变成了一个繁花似锦的大市场。”然后我又引导学生联想：这里的变化说明了什么？一个学生说:“说明了党的改革开放政策的英明伟大。”另一个学生接着说：“这里的变化也说明了广大人民的勤劳智慧。”又如在指导学生“通过一件事，写出一个你熟悉的人，要写出这个人的特点来”的作文吋，让学生先去观察周围的人和事，寻找他们最美的一面，他们哪些美好的品质值得学习、值得写，然后结合观察举行“寻美”、“颂美

6、”的主题活动。这样既充实了学生的写作素材，又使学生受到教育，并提高了学生的审美能力。四、写中创美生活是写作的源泉。但生活的内容不等于作文的内容，必须要经过分析、比较，从丰富的生活内容中选取最能表达文章中心的材料。因此，我从学生在生活实践中所观察到的事物，指导抓住各事物的特点，运用准确、优美的词句进行描写，创造出一个美的形象。如我以《一个熟悉的人》为题，让学生进行习作吋，同学们平吋积累的素材，进行加工整理后，写成了不同题材的的作文：有的写了爷爷勤劳善良的事情；冇的写了清洁工人默默无闻的为净化环境不怕辛劳的事迹；冇的写了班上拾金不昧的同学如何想方设法把捡到的钱送还失主的事例；奋的还赞颂了班里团结友

7、爱、互相帮助、关心集体、爱护公物等等好人好事。同学们以不同的内容，创造出一个个美的人物形象。这样学生写出来的作文不仅能突出文章的中心思想,而iL事例生动、内容感人。学生也从中懂得欣赏美、寻求美、创造美，思想情操得到陶冶，品德素质得到提高。总之，在小学语文教学中教会学生从读中悟美、说中学美、观中寻美、写中创美，对陶冶学生美的心灵，培养美好的情操，将起到非常重要的作用。