谈农村初中语文阅读教学的策略

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1、谈农村初中语文阅读教学的策略唐金菊湖南省石门县蒙泉镇夏家巷中学415300农村初中语文教学特别是阅读教学普遍存在着效率低下的问题，这个问题长期网扰着我们语文老师和语文教学。木文想就这个问题，谈谈自己的一些做法和想法。一、坚持课外阅读，拓展学生视野冰冻三尺非一H之寒，同样，学生阅读能力的提高也非一H之功。语文老师第一要解决的就是扩大学生的阅读范围，增加阅读量。只有大量阅读书籍,才有可能提高学生的阅读速度，并学会如何在文章中获取有效信息。大量阅读,不仅可以丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感。语文新课程标准也明确规定：初中阶段的阅读量

2、应不少于260万字，每学年阅读两到三部中外名著。各地中考也把名著阅读纳入了中考考查范围。因此,对一些适合青少年学生阅读的时代名著、美文佳作，教师要及时推荐，以免学生不择而食，从而引领学牛.健康有效地进行阅读。1.童话、寓言、故事：《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《成语故事》、《祌话故事》等。2.诗歌散文作品：冰心的《繁星·春水》、兽迅的《朝花夕拾》、泰戈尔的《泰戈尔诗选》等。3.中外文学名著：吴承恩的《两游记》、施耐庵的《水浒传》、马克·吐温的《马克·吐温中短篇小说选》、海明威的

3、《老人与海》等。4.推荐的杂志：《读者》、《青年文摘》、《世界傅览》等。二、教给阅读方法，学会举一反三“教是为了不教。”笔者认为，教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上，而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的木领。1.教给学生阅读文章的一般方法(1)根据作品文体特征，抓住阅读重点。如阅读文学作品，要通过人物、情节、环境的分析，把握作品的主题和作者的思想。(2)抓住文章中的关键词语或句子，培养学生从细微处入手感受文章思想和感情的能力。要引导学生深入文本，分析某个细节、某个动作、某种心理，或者某个贴切传神的

4、用词，理解文章的某种思想或某种情感。(3)了解文章的创作背景、历史时代情况，培养学生综合把握文章的能力。阅读文本，必然要将作者与历史、时代相结合，才能真正把握文本更深的内涵。2.教给学生精读、略读和浏览的方法精读是一种通过粗读、细读、反复i卖、一字一句地读，直到熟读成诵、烂熟于心，在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方法。指导学生精读训练可从以下几方面进行：(1)明确自学要求，让学生带着问题阅读。(2)引导学生质疑问难，鼓励学生质疑并能合作解决。教师还可设疑，让学生通过阅读自行解疑。(3)指导学生掌握阅读的基本技巧，如教给学生圈

5、点、批注、摘要、制作卡片、写读书笔记等方法，并加以训练。略读则是一种运用精读得来的方法，略去或绕过文章中某些次要的方面迅速掌握全篇的人意和纲目，抓住要领和主旨的阅读方法。教师在指导学生进行略读训练时，要求学生多作粗读、泛读、跳读练习，以增强他们把握文章精华的能力。浏览是相对精读而言的一种快速阅读方法。课外阅读书籍和报刊杂志都离不开浏览，.其方式有两种：一种是了解式浏览，即只了解其基本内容、主要思想和技法即可；一种是涉猎式浏览，即随手翻开一份杂志、一张报纸、一本文集，从通览0录和标题中去发现自己需要的或关注或感兴趣的内容。浏览主要采用

6、默读的方式进行，"一0十行"即可，不要逐字逐句去念。三、立足课堂教学，张扬学生个性教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材，我们不能一味地讲解，而应当把每一篇课文当成阅读练习，为学生设计恰当的问题，或者让学生提出自己的疑惑，老师则适当点拨，这样才能显示出老师导的作用，而不是主观地牵着学生的鼻子走。让学生学会如何去阅读、去欣赏、去实践，这才是课文教学的重要0的，无形之中，学生的理解能力、分析能力和语文鉴赏水平也就得到了慢慢的提高。在阅读过程中，学生在阅读文本吋受各种因素的影响会产生不同的认识,教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，要多发

7、现学生的闪光点，多激励、多赏识。只有这样，才能张扬学生的个性，让学生在阅读中发现自我、充实自我，从而培养学生阅读的主动性，激发学生阅读的兴趣和信心，学生的阅读素养才会小断提高。四、培养阅读兴趣，养成良好习惯1.保证时间和数量每天课外阅读半小吋，阅读量不少于3000字。2.养成阅读吋动笔的4惯“不动笔墨不读书”，每天阅读必定做好摘记，摘录文中的名言警句或精彩片段。如果当吋没有记录的，一定要及吋补上。3.以写促读每周至少写一篇读书笔记（心得或评析），每篇300—400字。4.组织交流与互查每周安排一节阅读课，用来组织阅读摘记和笔记的交流

8、和互查，相互学习，相互促进。