试析以就业为导向，推动高等职业教育持续健康发展

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1、试析以就业为导向，推动高等职业教育持续健康发展论文关健词：高职教育就业导向评枯体系弹性学分制论文摘要:鱿业是民生之本，提高就业率及服务地方经济发展是我国高职教育两大任务.高职教育必须坚持以鱿业为导向，以能力为本位，紧紧围烧高职办学的培养目标，密切高职教育与市场、扰业、岗位能力的联系，推动高等职业教育持续健康发展.到XX年，我国各类举办高职教育的院校已达1400多所，在校生规模超过1001）万人，占在校大学生总数的50%以上.n年7月走出校门的280万名内地高校毕业生中，有147万是高职生，就业是民生之本，高校毕业生的就业问题己受到社会的普遍关注，总的形势是供大于求，就业

2、压力大，竞争激烈.据教育部统计，XX年的毕业生总供需比为1:，比XX年略有下降，但n年的总供需比仅为1:，出现大幅下滑，特别是高职（专科）生的供需比一直处于很低的水平.XX年教育部公布的全国普通高校毕业生平均就业率为73%.其中研宄生就业率为93%，本科生84%，高职（专科）生仅为61%.高职毕业生就业率明显偏低.教育部部长周济在XX年全国职业教育工作会议上强调，“职业教育就是就业教育.职业教育必须以就业为导向，要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向.”高等职业教育如何坚持以就业为导向的办学指导思想，深化教育教学改革，努力提高毕业生的就业率是关系到高等职业教育持续健康发

3、展的重大课题.1准确定位，坚持高职教育的培养目标高职教育的培养目标是向社会输送面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线的高等技术应用型人才.高职院校准确定位，是一个根本问题，也是准确把握高职教学特点的前提和基础.在高校毕业生就业问题上，目前存在三对矛盾一有岗无人和有人无岗、无业可就和有业不就、高级蓝领奇缺和高职毕业生就业率偏低.由于我国当前产业结构的调整改善生产和服务部门的技术含量增大，劳动复杂度提高，无论在制造业还是在服务业中，出现了许多要求劳动者既有理论和专业知识、又有很强动手能力的高级蓝领、灰领岗位.资料显示，中国城镇企业共有职工亿人，其中高级技师仅占％、技师占％

4、，而在发达国家，这个比例达到40%.也就是说，中国至少还缺三、四千万灰领.XX年第三季度全国115个城市劳动力市场职业供求状况调查显示，求人倍率较大的是高级技师、技师，分别为和白领、蓝领与灰领的比例将成“菱形”，即白领和蓝领的比例逐渐减少，灰领会越来越多，越来越受到社会关注，成为吃香的“银领”.市场需求是高职院校办学的最大动力.高职院校只有定位于培养企业发展所需的生产、建设、管理、服务第一线的吃得苦、下得去、留得住、用得上的“四得”人才，定位于培养既能动脑又能动手，具有较高的知识层次、较强的创新能力、掌握熟练的心智技能的高级蓝领、灰领，才会有生机与活力.2加强考核.建立

5、以就业为导向的评估体系毕业生的就业率是社会衡量学校办学质量的一个重要指标.周济部长在XX年的一次就业工作会议上提出，今后省级教育行政部门要将就业状况作为高职院校专业设置及其结构调整的依据，对就业率连续三年低于全省平均水平的专业要减少或停止安排招生计划，不适应市场和社会需要的专业要予以撤销.随着我国高等教育的迅猛发展，各类院校教育质量良秀不齐，因此有必要由权威部门定期组织专家进行评估.由教育部组织的全国高校本科办学水平评估已经逐步走上正轨，每五年一个循环，分优秀、良好、合格和不合格四档.合格高校将限制招生，不得超过去年的招生指标.不合格的高校将停止招生，限期整顿.每年由教

6、育部负责向全社会公布评估结果，有效地促进和规范了本科院校扩招以后的教学质量.最近几年，一些国家级重点中专学校相继升格为高职学院，这既给高职教育增添了不少活力，同时也给高职教育带来一定的混乱.因此有必要以某一评估体系为标准，对所有的高职院校进行一次大检阅，优胜劣汰.对现有的高职院校队伍排排队，也给考生一个报考的参考.依据高职教育的办学指导思想，提高就业率及改善就业状况，准确评价学生的专业技术水平和职业能力应该是高职院校评估体系的核心内容.3校企合作，实现高职人才培养目标的基本途径面向市场、面向行业、面向企业，是高职教育改革的切人点.目前许多地方出现了一面是高职生就业难，另

7、一面却是某些技能型人才的短缺，暴露出高职教育与岗位需求的不相匹配.校企合作要根据区域特点、学校实际、专业要求选择恰当的模式进行实践，并在实践中求异、创新.可以是经济开发区和职业院校合作，如苏州工业园区职业技术学校；可以是学校和企业合作办学，如青岛职业技术学院与海尔集团共建家电培训中心；可以是学校和行业、社区或企业群合作，如温州职业技术学院依托行业协会联合办学.同时，为适应终身学习和建设学习型企业的要求，通过行业、企业和学校的共建，使高职院校成为企业继续教育的基地、岗位培训的基地，成为企业员工学习培训的平台.如某铁路职业院校在铁道部实行主副