试论新课程下中学历史课堂教学的特征

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1、试论新课程下中学历史课堂教学的特征河南省潢川一中王志林优化课堂教学，提高课堂效率，是教学取得成功的关键。高效的中学历史课堂教学有哪些特征呢？笔者根据实践探索归纳如下：一、多维、准确、可行的课堂教学目标在课堂教学系统中，教学目标是教学的灵魂，也是评价的基础。新课程下的课堂教学目标强调教与学的双向交流，根据学生己有的认知程度，把一个总目标分成适合不同层面学牛.理解和掌握的子目标。总目标和子目标不是单一的平面加减关系，而是一个多层次的立体交叉网络。教学目标的确立是以学生现有的知识、能力、潜在发展意识为依据。教学目标一经确立，教师就要使之公开化，并要积

2、极创造条件促其实现。二、自主、合作、探究的教学形式新课程下的课堂教学应突出多边活动，提倡师生、生生间的多边合作式教学,充分调动教学中各动态、因素间的密切合作，不仅能提高学生的学习能力，更能培养学生的合作意识，形成良好的非认知品质，从而顺应教育社会化的要求，培养现代社会所需的人才。其一，师生合作。这是最重要也是最普遍的教学形式，即学生在教师的指导下，参与各种历史学习活动，从而获得知识，形成历史学习的能力。具体做法为:(1)讲授与自学相结合。在讲授的同时指导学生自学，应作为培养学生能力的教学任务之一。苏霍姆林斯基说：“许多学生不能掌握的知识，乃是因

3、为他们还没有学会流畅的读，有理解的读，还没有阅读的同时进行思考。”因此在教学中指导学生阅读教材进行自学大有裨益。(2)讲授与课堂讨论相结合。在讲授时科学的设计疑问，有目的的组织讨论，能唤起学生应用旧知识、学习新知识的欲望和感知新课的兴趣。其二，生生合作。既可以使学生集思广益，相互切磋，提高成绩，也可以培养学生的合作意识和形成良好的品质。为此，在历史教学中，应落实学生与学生间合作学4。具体做法为:通过课前合作预AI消化教材;通过课堂合作解决难题；通过课后合作探索新知。三、正确、合理、有针对性的教法和学法在教学中，教法和学法是辩证统一的，学法决定教

4、法，教法又制约学法。学法决定教法，指的是学生的学4冇其自身的规律，教师只冇根据学生的学习规律来选用教法，才能取得预期的教学效果。从这个意义上说，学生怎样把知识学会，教师就应该怎样教、怎样导。教法要建立在研究学法的基础之上，特别是建立在不同学生的不同学情之上。采用因材施教的方法，可收到良好的教学效果。这就要求教师要根据学科教学内容的知识、技能、能力的不同层面，对不同类的学生提出不同的学习要求、不同标准，不同要求才符合学生的学法特点。教法又反过来制约和影响学法，它指的是学生的学法奋艽依赖性和模仿性的一面。教师用什么样的教法，学生就会产生相应的学法。

5、从这个角度上讲,学生不会学，是因为教师不会教。为了使学生学会学习，教师需要努力探索和选用科学合理的教法，有意识的把教法转化为学法，教学生学会学习，学会创造。帮助学生获得打开知识宝库的钥匙。因此，教学过程中，教师要想方设法，运用科学合理的方法强化有意义的学习，使不同层次的学生都产生成功感，从而能积极主动的学习，变学会为会学。四、和谐、宽松、热烈的课堂气氛新课程下的课堂教学目标确立后，能否在课堂上恰当体现，在于师生之间的关系是否平等。如果教师把学生放在和自己平等的位置上，学生掌握知识的情感就会变被动为主动，变消极接受为主动参与，智力因素与非智力因素

6、就会协调发展。在此基础上，教师再作艺术性的引导，使学生对应掌握的知识发生浓厚兴趣，从而出现和谐、宽松、热烈的课堂气氛。这种气氛一经形成，就等于教学成功了一半。五、科学、灵活、多变的教学策略新课程下的课堂教学强调科学和效率，这就必须处理好课堂容量和学生理解的关系。课堂上知识的分布应是足量的，但必须以学生可以接受为前提。容量大要求教师必须具有极高的素养，课堂上会科学地编排教学程序，立体地使用多种教法。可以将知识以楼梯分层编排，在此基础上对不同类型的学生分别要求，使教学活动处于最佳状态。在教学中，师生之间会互相反馈信息，这就要求学生所反馈的信息，教师

7、必须对其进行及时的科学的处理，使学生彻底理解和掌握所学知识。六、重视思维训练，培养思维能力的教学原则实践告诉我们，冇效的学4过程必然是一个冇效的思考过程。思维能力是智力的核心，是学生获得知识、提高能力的关键。因此，要使学生学会学必须重视学生思维能力的培养。在教学过程中，我们发现一些学生只会呆学，不会思考,学习上花很火气力，但效果不佳。这其实就是思维品质问题，要提高这部分学生的学习成绩，关键是加强思维训练。一是要引导学生充分运用课本知识进行启发性、导向性的提问，进行有效的思维训练，使人部分学生通过人脑的思维，运用课本知识，能冋答教师提出的问题。同

8、吋还激发学生的创造性思维，使学生在学习中敢于提为什么，善于提为什么，教师要站在学生思维的起点上，点拨、诱导学生，使学生在创造性思维中获得成功的喜悦。二