关于高等职业教育办学模式的探讨

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1、关于高等职业教育办学模式的探讨刘兰明宋文光（邯郸职业技术学院河北邯郸05「亠、摘要：高等职业教育的办学模式是形响高职教育发展的重本文通过作者长期的理论研究和实践，力图在弄清办学模式内涵的同时莫式进行探讨。关键词:高职教育；办学模式;研究高等职业教育（以下简称高职教育）有别于传统普通高等教育，有其自身显著的特点，是一种新型的高等教育。而高职教育办学模式是影响高职教育发展的重要问题。通过对高职办学模式的研究，应该搞清楚什么是高职教育办学模式？它的内涵是什么？包括哪些内容？应该如何运作？只有这样才能真正弄清

2、高职教育应遵循什么样的模式，使高职教育走上健康发展轨道,真正体现高职教育独特作用，从而在当前及今后获得生存与发展空间。1.高职教育办学模式阐释高职教育办学模式问题，是过去、现在以及将来高职教育研究的热点问题。我们经常可以看到冠以高职办学模式的大小文章，但普遍缺乏对高职办学模式内涵进行系统分析研究。因此，首先从与高职办学模式密切相关的基本问题入手。1・1模式所谓模式，是指人们对某种或某组事物的存在或运动形式进行抽象分析后所做的理论概括。即人们为了某种特定目的，对认识、研究、对象的运动、表现或箱关联系的形

3、状、发展态势及机制动作的方向等方面所做的高度理论描述。模式既可借助具体实物，也可用抽象方式来表达，既可以是对事物发展本身的归纳总结也可以是事物发展方向的设计，但它们都必须是事物内部规律的反映。1・2办学模式所谓办学模式就是办教育的模式。办学就是办教育，就是组织教育活动、实施教育过程。1.3高等教育办学模式所谓高等教育办学模式，通常是指一个国家或地区高等教诗系统构成形态与运行方式的统称，其内涵多样，外延宽泛。由于人们对办学模式的不同理解,其研究的逻辑点不尽相同。大体上是沿着两个纬度展开，其一是从宏观的高

4、等教育系统出发，探讨髙等教育的办学体制、投资体制和管理体制；其二是从微观的一所高等学校岀发,探讨某所高校的运动状态。1.4髙职教育办学模式所谓高职教育办学模式，是指为了办好高职教育,培养技术应用型人才，在充分了解高职教育的内涵特点，准确把握高职教育发展规律的基础上，对高职教育发展体系或运行机制所做的归纳或设计。高职教育办学模式可分为宏观高职办学模式和微观高职办学模式。宏观高职办学模式，是以整个高职院校为最小研究对象,对国家和地区的高职教育构成形态或运行方式进行研究。微观高职办学模式，是以高职学校内部影

5、响高职教育的诸要素为研究对象，对高校内部运行机制，运行状态进行研究。宏观办学模式可进一步进行分类:•4•按办学主体不同可分为:①职业技术学院（职业大学）高职办学模式;②普通专科学校高职办学模式;③独立设置成人高职办学模式;④本科二级学院高职办学模式;⑤民办高校高职办学模式。按投资主体不同可分为:①政府主导性办学模式;②民办主导性办学模式;③多元复合性办学模式。按管理自主权的大小可分为:①集权式办学模式;②分权式办学模式;③混合式办学模式。微观高职办学模式主要包含:①人才培养目标模式;②教学管理模式;③

6、学校运行模式等等。本文主要对微观高职教育办学模式进行探讨。1.高职教育办学模式的开放性高职教育办学模式,随着时间、地点的变化，办学条件及社会｛办学模式也会有所不同。但不论高职教育具体办学模式如何，由于高职；呈等内在特殊性决定了办学模式具有其专业特性——开放性。2.1何谓高职教育办学模式的开放性就是高职教育的办学模式,无论是宏观上，还是微观上要体］1育与社会大系统的联系,不能闭门办学，画地为牢，孤芳自赏。要有开放*©"、、八咲I十小/可以利用的资源,力争取得社会、学生、学校都满意的效果。2.2为什么要建

7、立开放性办学模式首先，这是由高职教育的性质决定的。高职教育培养的是生产、建设、管理、服务一线的技术应用性人才，因而，必须保持其开放性的特点，围绕经济建设和社会发展的实际需要展开教育教学工作，根据“一线”不断变化的需求进行调整和改进高职的人才培养方案，才能更好地满足社会需求，否则，脱离实际，闭门办学，最终就会被淘汰。其二，是由高职教育人才培养过程决定的。高职教育人才培养过程除理论教学外，还要有大量的教学工作需要在校外实际工作现场组织教学，必须通过“校企联合”“行业参与”“顶岗培养”等措施,强化实践性环节

8、的培养。只有在这种开放的环境中，才能全面完成培养学生的任务。其三，高职教育双师型师资队伍建设、独特的实训室建设等也需要在开放的前提下完成。在双师型教师队伍构建中，经常需要请一些具有丰富实际工作经验，并能较好地胜任教学工作的各行业、企业技术人员、专家到校讲课，以弥补高职学校双师型教师的不足。即使是高校自身拥有所谓双师型教师，也需要在开放的环境下，经常深入到实际工作中，及时了解掌握现实工作的变化，不断地更新、补充实践知识并应用到教学中去。其四，开放的办学模式