地理教学的新使命生命教育.doc

《地理教学的新使命生命教育.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、地理教学的新使命：生命教育湖北省宜都市外国语学校叶绍新内容摘要：生命教育是一种人性化的教育，是贯彻生命发展全过程的终身教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。“关注生命，尊重生命，珍爱生命，欣赏生命，成全生命，敬畏生命”则构成生命教育的目标。青少年是祖国的未来和希望，他们的生命可以说是一切教育的基础。重视青少年的生命质量，提升青少年的生命强度，优化青少年的生命意识，应当是社会进步和民族兴盛的标志。关键词：地理教学新使命生命教育二十一世纪的教育是“以人为本的教育”。“人最根本的是生命，教育的改革和发展都应当遵循人的

2、生命规律”。关注生命，培养生命意识，是素质教育的要求，也是人本化教育的体现。生命教育是一种人性化的教育，是贯彻生命发展全过程的终身教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。“关注生命，尊重生命，珍爱生命，欣赏生命，成全生命，敬畏生命”则构成生命教育的目标。青少年是祖国的未来和希望，他们的生命可以说是一切教育的基础。重视青少年的生命质量，提升青少年的生命强度，优化青少年的生命意识，应当是社会进步和民族兴盛的标志。那么中学阶段就是实施生命教育最有利的时段，我们的教育如果不能使他们懂得生命的可贵，珍惜生命，将会铸成不可估

3、量的缺失和遗憾。作为地理教师，我们可以结合地理学科的教学特点，有意识地挖掘隐藏于本学科知识中的生命教育思想，不断去感受、体验以至捕捉，让课堂充满关注生命的气息，将一些有利于渗透生命教育的知识挖掘出来，采取有效的手段使其变成生命教育资源，启迪学生的心灵，使学生在学习中自觉地接受生命教育的熏陶。一、认识自然灾害，学会珍爱生命教师是学生成长的守护者，既要关注学生精神发展的规律，又要教给学生各种生存的知识、方法、逃生的本领，以及自我保护的意识和能力。要教育学生，生命的价值高于一切，每个生命都是不可逆、不可换的，所以每一个人都要千方百计地保护自己的生命，

4、保护他人的生命，保护大千世界的一切生命。在学习地震、海啸、洪水、飓风、滑坡和泥石流等地理知识时，让学生意识到：在大自然面前，生命是脆弱的，自然界任何一个微小的环境变化，都可能会使生命受到伤害。进入新世纪以来，重大自然灾害频发，破坏强度大，给人类带来巨大的创伤：1、加勒比岛国海地当地时间2010年1月12日16时53分（北京时间13日5时53分）发生里氏7.0级地震，首都太子港及全国大部分地区受灾情况严重，死亡人数20万以上,300万人无家可归。2、2004年12月26日上午，印尼北部苏门答腊岛海域发生8.9级地震，并引发强烈海啸，至少造成28万

5、人死亡。3、2008年5月12日14时28分04秒，四川汶川、北川，8级强震猝然袭来，此次地震重创约50万平方公里的中国大地，共造成约10万人遇难，是新中国成立以来破坏性最强、波及范围最大的一次地震。4、20世纪以来自然灾害的典型事件发生时间灾害种类受灾地区死亡人数（万）1902火山喷发危地马拉0.61931洪水中国401937飓风印度301939海啸智利2.81976地震中国唐山24.21985泥石流哥伦比亚2.52003地震伊朗3.02004海啸印度洋沿岸国家30虽然我们无法预知和躲避所有的灾难，也无法将学生置于不存在任何伤害的安全地带，但

6、只要我们从现在做起，把所有学生培养成知危险、懂安全、能自救的最强生命力，这也必将使他们终生受益。日本是地震多发的国家，在遭受无数的创伤后，日本人非常重视地震知识的教育，无论小孩还是大人，都十分熟悉防震和抗震知识。从小培养防震抗灾意识，就是其中的一个成功做法。在印度洋海啸肆虐前，一个年仅10岁的小女孩就是利用在学校学习的海啸知识，及时提醒家人及其他游客，使近百名的游客从死亡线上奔了回来，她用知识保护了自己,保护了其他的生命。地理课堂上，我结合“开学第一课”中守护生命十大黄金法则，开展了地震、洪水、台风、泥石流、暴雪、龙卷风等灾害的预防和自救大讨论

7、,学生收获很大,触动很深。我认为这种珍爱生命、保护生命的教育才会给每个生命带来最有力的保障。二、理解人地协调，懂得敬畏生命泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人类传送生命的气息”。教育之“育”，正是应该从尊重生命开始，使人性向善。尊重生命，既要尊重自己的生命和他人的生命，又要尊重自然界其它所有的生命。大自然总是用一只无形的手巧妙地平衡着各种关系，所以我们要做的只是与自然和谐相处，尊重自然规律，崇敬自然中的生命。我国地理教材是以人类生存发展所依赖的地理环境为出发点，以当代人类所面临的人口、资源、环境和发展问题为主线，以人地协调理论为依据来编写内容的，

8、其中蕴涵着大量的生命教育素材。如全球变暖、生态破坏、水体和大气污染、水土流失、南极空洞、酸雨、赤潮等环境问题都是人类不合理利用自然所造成，教师应运用这