新课程理念下的中学语文教学

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1、.新课程理念下的中学语文教学(2009年7月26日全州高一语文教师新课程培训讲课稿)一、课程实施的背景1、课程改革大背景参与国际竞争的客观需要，提高国民素质的迫切要求，基础教育深化改革的必由之路。2、语文学科教学改革背景《北京文学》1997年第10期发表了一组“忧思中国语文教育”的文章。从此社会上展开了一场轰轰烈烈的中小学语文教育大讨论。这次讨论主要情况反映在以下三本书里：一是王丽编的《中国语文教育忧思录》（教育科学出版社，1998），二是孔庆东、摩罗、余杰主编的《审视中学语文教育》（汕头大学出版

2、社，1999），三是钟小雨主编的《问题与对策：中小学语文教育改革》（人民教育出版社2000）。讨论的主要观点：1、僵化的语文三线：以教师为主导、以学生主体、以教材为主线。2、“知识树”让语文教学走向死胡同，扼杀了语文教材的灵性，语文知识应该是多元的，应该是网络化的知识体系。-..新课程理念下的中学语文教学(2009年7月26日全州高一语文教师新课程培训讲课稿)一、课程实施的背景1、课程改革大背景参与国际竞争的客观需要，提高国民素质的迫切要求，基础教育深化改革的必由之路。2、语文学科教学改革背景《北

3、京文学》1997年第10期发表了一组“忧思中国语文教育”的文章。从此社会上展开了一场轰轰烈烈的中小学语文教育大讨论。这次讨论主要情况反映在以下三本书里：一是王丽编的《中国语文教育忧思录》（教育科学出版社，1998），二是孔庆东、摩罗、余杰主编的《审视中学语文教育》（汕头大学出版社，1999），三是钟小雨主编的《问题与对策：中小学语文教育改革》（人民教育出版社2000）。讨论的主要观点：1、僵化的语文三线：以教师为主导、以学生主体、以教材为主线。2、“知识树”让语文教学走向死胡同，扼杀了语文教材的灵

4、性，语文知识应该是多元的，应该是网络化的知识体系。-..新课程理念下的中学语文教学(2009年7月26日全州高一语文教师新课程培训讲课稿)一、课程实施的背景1、课程改革大背景参与国际竞争的客观需要，提高国民素质的迫切要求，基础教育深化改革的必由之路。2、语文学科教学改革背景《北京文学》1997年第10期发表了一组“忧思中国语文教育”的文章。从此社会上展开了一场轰轰烈烈的中小学语文教育大讨论。这次讨论主要情况反映在以下三本书里：一是王丽编的《中国语文教育忧思录》（教育科学出版社，1998），二是孔庆

5、东、摩罗、余杰主编的《审视中学语文教育》（汕头大学出版社，1999），三是钟小雨主编的《问题与对策：中小学语文教育改革》（人民教育出版社2000）。讨论的主要观点：1、僵化的语文三线：以教师为主导、以学生主体、以教材为主线。2、“知识树”让语文教学走向死胡同，扼杀了语文教材的灵性，语文知识应该是多元的，应该是网络化的知识体系。-..新课程理念下的中学语文教学(2009年7月26日全州高一语文教师新课程培训讲课稿)一、课程实施的背景1、课程改革大背景参与国际竞争的客观需要，提高国民素质的迫切要求，基

6、础教育深化改革的必由之路。2、语文学科教学改革背景《北京文学》1997年第10期发表了一组“忧思中国语文教育”的文章。从此社会上展开了一场轰轰烈烈的中小学语文教育大讨论。这次讨论主要情况反映在以下三本书里：一是王丽编的《中国语文教育忧思录》（教育科学出版社，1998），二是孔庆东、摩罗、余杰主编的《审视中学语文教育》（汕头大学出版社，1999），三是钟小雨主编的《问题与对策：中小学语文教育改革》（人民教育出版社2000）。讨论的主要观点：1、僵化的语文三线：以教师为主导、以学生主体、以教材为主线。

7、2、“知识树”让语文教学走向死胡同，扼杀了语文教材的灵性，语文知识应该是多元的，应该是网络化的知识体系。-..新课程理念下的中学语文教学(2009年7月26日全州高一语文教师新课程培训讲课稿)一、课程实施的背景1、课程改革大背景参与国际竞争的客观需要，提高国民素质的迫切要求，基础教育深化改革的必由之路。2、语文学科教学改革背景《北京文学》1997年第10期发表了一组“忧思中国语文教育”的文章。从此社会上展开了一场轰轰烈烈的中小学语文教育大讨论。这次讨论主要情况反映在以下三本书里：一是王丽编的《中国

8、语文教育忧思录》（教育科学出版社，1998），二是孔庆东、摩罗、余杰主编的《审视中学语文教育》（汕头大学出版社，1999），三是钟小雨主编的《问题与对策：中小学语文教育改革》（人民教育出版社2000）。讨论的主要观点：1、僵化的语文三线：以教师为主导、以学生主体、以教材为主线。2、“知识树”让语文教学走向死胡同，扼杀了语文教材的灵性，语文知识应该是多元的，应该是网络化的知识体系。-..新课程理念下的中学语文教学(2009年7月26日全州高一语文教师新课程培训讲课稿)一、课程实施的背