新课标高中语文表达与交流梳理资料陈永祥

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1、.新课标高中语文“表达交流”总目录新课标高中语文表达交流的总体编写意图……………………………………2第一册表达交流　　心音共鸣　写触动心灵的人和事…………………………………………0　　亲近自然　写景要抓住特征………………………………………………0　　人性光辉　写人要凸显个性………………………………………………0“黄河九曲”写事要有点波澜……………………………………………0第二册表达交流　　直面挫折　学习描写………………………………………………………0　　美的发现　学习抒情………………………………………………………0　　园丁赞歌　学习选取记叙的角度……………………………

2、……………0　　想像世界　学习虚构………………………………………………………0第三册表达交流　　多思善想学习选取立论的角度…………………………………………0　　学会宽容学习选择和使用论据…………………………………………0　　善待生命学习论证………………………………………………………0　　爱的奉献学习议论中的记叙……………………………………………0第四册表达交流　　解读时间学习横向展开议论……………………………………………0　　发现幸福学习纵向展开议论……………………………………………0　　确立自信学习反驳………………………………………………………0　　善于思辨学习辩证

3、分析…………………………………………………0第五册表达交流　　缘事析理学习写得深刻…………………………………………………0　　讴歌亲情学习写得充实…………………………………………………0　　锤炼思想学习写得有文采………………………………………………0　　注重创新学习写得新颖…………………………………………………0-..【新课标高中语文表达交流的总体编写意图】新课标高中语文“表达与交流”安排表写作口语交际第一册立意与选材朗诵第二册思路与结构讨论第三册语言与表达交谈第四册创意与个性演讲第五册修改与润色辩论新课程目标的三个维度之一“过程与方法”——本套教材（尤其是第一系统）

4、突出写作的过程与方法。“写作过程”就是一个转化过程。第一重转化：现实生活、客观事物作者头脑（反映论）第二重转化：作者观念、感情文字表现（表现论）有“理”有“物”有“序”有“文”地将头脑中的意识、情感转化为书面语言。双重转化：物意文（物质存在）（主观意识）（文字表达）三重转化：物感思文内化意化外化“话题探讨”：物→意，解决“写什么”“写法借鉴”：意→文，解决“怎么写”五本必修，“独立安排”20个单元作文，学生探讨了20个话题，借鉴了20种写法，经历了20次双重转化。“双重转化”——作文必须充分发挥学生生命主体的能动性。“双重转化”，哪一重为重点？1997年前中学语文教材

5、主要解决“怎么写”，1997年后主要解决“写什么”（“写什么”比“怎么写”更重要）。新课标高中语文表达交流兼顾二者，具体体现在“话题探讨”“写法借鉴”。“双重转化”中，第一重是基础、根本。生活贫乏，认识低下，缺少“发现”，是写作的致命伤。课程标准：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”——“表达与交流”的基础条件。感悟（感受、感知）生活的过程还是一个“黑箱”，缺少可操作性的训练体系；虽然我们知道：它与作者的生活积累、知识背景有关，“功夫在文外”。-..《普通高中课程标准实验教科书语文1（必修）》表达交流编写说明本套教材

6、的表达交流分写作和口语交际两部分，其中写作是主要的；本册的表达交流，写作部分主要训练写人记事、写景状物的基本技能，口语交际主要训练朗诵的基本技能。写作部分的各单元是：心音共鸣   写触动心灵的人和事亲近自然   写景要抓住特征人性光辉   写人要凸显个性“黄河九曲”   写事要有点波澜这些单元总的有如下特点：1.写作方法与人文精神相结合。“心音共鸣”“亲近自然”“人性光辉”等属于人文方面的内容，应当告诉学生：对写作要投入感情，在让你的读者感动之前你自己要先感动起来；要以一颗真挚的童心、爱心面对大自然，心灵与大自然亲切交流；要注重自己的人格修养，有对真善美的追求，让自己

7、的文章闪耀人性的光辉。“写触动心灵的人和事”“写景要抓特征”等属于写作方法的内容，应当告诉学生：写人记事、写景状物等是写作范围，写作时不偏向不逾规是首先要做的，比如写景状物，不应该掺和进过多的叙事，但这又远远不够，还要记住集中力量抓重点，着重从“触动心灵”“特征”“个性”和“波澜”等方面进行构思和下笔，否则达不到写作训练的目的要求。2.写作与阅读相结合。读与写本来就应该结合进行，不可须臾分离。以前的课本读写是分编的，读与写全然隔离，南辕北辙，备受訾议，这次编写尽量做到读写结合，让读写互相促进、共同提高。这种结合首先表现为本册的写作专题与阅读专题大致相