地壳和地壳的变动.doc

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1、延边二中第九届青年教师大奖赛暨全国现代教育技术实验校教学研究课说案《第四章地壳和地壳的变动》第三节“地壳的运动”说课教师：韩宗英高中地理上册第四章《地壳和地壳的变动》第三节“地壳的运动”说课设计一、教学目标的确定据教学大纲、考纲要求，确立教学目标如下：（一）知识目标1、了解内力作用和外力作用共同对地表形态的影响，地壳运动的基本形式和特征，地质构造类型及其实践意义。2、懂得地质作用与地壳变动之间的内在联系。（二）能力培养1、指导学生阅读教材，培养阅读分析能力。2、通过电化教学手段，培养观察、分析思考和想象的综合思维能力。3、通

2、过列表对比的方法，培养对比分析掌握地理事物的能力。4、运用地理原理解决实际问题的能力。5、指导学生演示断层构造，培养动手能力。（三）德育渗透1、对学生进行潜移默化的辩证唯物主义和无神论教育。2、使学生认识地质构造与生产建设的关系及其实践意义。3、树立探索大自然奥秘的科学精神。二、教材的地位和作用地壳是固体地球最外一层硬壳，是人类基本的生存环境之一，它的结构、物质组成、运动和发展的历史，是地理学的重要基础知识，学习和掌握该章知识对学生认识自然、了解自然和协调人地关系有着很重要的作用。其中地壳运动是本章的重点，其教学好坏是全章成

3、败的关键。教材用上节课地壳物质与能量循环和转化的观点分析地壳运动，讲述地壳变化、地壳运动的形式、地壳运动的结果等基本内容，并且指出地质作用与地壳变动之间的内在联系，进一步分析了地质作用的能量来源及对地壳演化与发展过程所产生的影响。而地壳为什么会运动？运动的力量从哪里来？自然而然的过渡到第四节—板块构造学说的教学，起到了很好的承上启下的作用。重点：地质作用、内外力的相互作用关系及其对地表形态的影响、地质构造类型。，不同的地质构造对应不同的地表形态，不同的地表形态又影响和制约着人类的生产生活活动，人类若想充分的利用、改造自然，就

4、必须掌握其发生、发展和变化的规律，即两种地质作用是如何相互作用塑造地质构造、雕塑地表形态的。难点：内力与外力的相互关系、地质构造的判断。三、对学生情况的分析心理特点：受考试制度等因素的影响，学生处在被动的学习之中，而兴趣是最好的老师，故教学中运用录象、动画演示等生动、形象的现代教学手段激发学生兴趣，同时利用地理小故事质疑，激发学生探索知识的兴趣和热情，变被动为主动。知识基础：通过初中的学习，学生对本节知识有初步的了解，但仅从感性上认识到地形在变化，至于地壳变化原因、运动的形式及结果等抽象的理论知识一无所知，而高一学生理性认识

5、、抽象思维能力还较差，给教学带来一定难度。四、教法、学法分析教法：本节课内容抽象，且理论性极强，针对高一学生的年龄特点—感性认识、形象思维较强，而理性认识、抽象思维能力较差，教学中运用形象直观教学法，将抽象的、静态的理论知识通过电脑和录象等手段转化为形象生动的动态画面，帮助学生理解消化。并结合动画和录象及地理小故事激发学习兴趣，使学生积极主动地投入到课堂中来，成为教学活动的主体。学法：通过指导学生阅读教材，逐步形成“读、析、归”而后获得知识的方法；结合动画、录象、图片的演示，学会通过观察获得地理知识的方法；通过对内外力作用、

6、水平和升降运动方式、褶皱和断层的对比，学会比较理解记忆问题的方法。五、教学过程设计（一）质疑问难，导入新课“学起于思，思起于疑”，疑是学生求知的需要，思维的开端，创造的基础。在教学中以设问‘即为什么在喜马拉雅山的山坡上发现海生贝壳类化石？在冰天雪地的南极洲探明有煤矿的分布？’的形式导入新课，让学生产生疑问，激发学生探索知识的兴趣和热情，成为学习的动力。鼓励学生质疑，引导学生解疑，也是创新思维形成的必由之路。（二）教学内容安排“内外力作用的能量来源、表现形式及对地表形态的影响”该部分内容头绪多、易混淆，又是教材的重点，其中内外

7、力作用的相互关系还是教材的难点，所以在教学中结合学生的年龄特点，首先通过录象给学生以感性认识，从视觉、听觉等多方位刺激学生感官，然后指导学生阅读教材，采用列表对比的方法，师生共同归纳。这样，不仅加强了学生的观察、阅读能力，而且既便于区别，又利于掌握。地壳运动的基本形式是水平运动和升降运动，可运用录象演示这两种运动各自的形成过程。由于录象使学生使用视觉、听觉两种器官接收信息，具有很强的感染力，利于是唤起学生的求知欲，同时利用表格对比，加快、加深理解这两种运动的本质差别和对地表形态的影响。地质构造的类型及判读也是本节课的重要内容

8、，主要利用动画等多媒体手段教学手段，变静态为动矿业来展示构造的形成，并启发学生用书本及粉笔盒表示两种地质构造，加强学生动手操作能力，同时结合练习帮助学生掌握对构造的判读。这样有助于学生理解地质构造的形成，掌握正确的学习方法，同时也可启发思维。研究地质构造的实践意义，教材提到对找矿、找水、工