线索教学把握历史的来龙去脉

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1、线索教学把握历史的来龙去脉邓丽山东省邹平县明集镇初级中学256200摘要：历史发展线索是把历史知识前后串连起来的一条主线。目录引导便于学生进行知识间的横向联系，有利于培养学生的综合归纳能力。历史发展的基木线索理清楚了，就能使学生抓住历史发展的规律性，提高学生理清历史知识发展线索的能力，有利于学生对历史知识的牢固掌握。关键词：目录线索教学有效复习历史发展线索是把历史知识前后串连起来的一条主线。能不能抓住历史线索，会不会在历史教学中把握线索，是新课改下，历史教学的涵养木质和教学能力的重要组成部分，也是实施有效教学的重要技能技巧。引导学生理清历史发展的线

2、索有助于学牛.整体把握历史知识点，这样学生学习历史比较容易，也很感兴趣。下面就自己教学中是如何渗透和落实线索教学的，简单谈自己的几点看法。一、目录引导，理清线索“目录”居于课木之“首”，在新学期或新课木开始使用时，可首先运用“目录”介绍新学期学习内容或全书内容、篇章结构。理清历史发展的基木线索，使学生整体把握课木内容，为新学期学习打下基础。例如学习中国现代史,先让学生了解每课时内容，再引导归纳中国现代史的四个时期，再延伸总结中国现代史的几条历史发展线索：经济、政治、外交、科教文体等。同时利用目录也可以进行历史知识的横纵向整合。例如关于“世界经济专题

3、”，调整不适应生产力发展的生产关系“经济体制的变革”这一方面可以进行如下整合。1.美国面对经济危机：罗斯福新政（国家干预经济的先河一一国家垄断资木主义）。2.前苏联社会主义建设逐渐形成高度集中的政治经济体制一一斯大林模式；20世纪50-80年代一系列改革；由于高度集中的政治经济体制导致1991年苏联解体。1.中国：1949一1952年的土地改革被认为是“第一次经济体制改革”；1958年的大跃进和人民公社化运动是“不切合实际的经济体制变革”；1978年开始的改革开放逐渐走上“中国特色社会主义发展之路”。经过按0录顺序归纳，该专题历史知识的内容一0了然

4、了，便于学生进行知识间的横向联系，奋利于培养学生的综合归纳能力，而且也奋利于冋答综合性的材料解析和探究性试题。二、分课滲透，明确位置每一节课学习过程中，可首先概述本课所学内容在中国或世界历史中所处的位置。也就是首先对课本内容进行定位。例如学《社会主义制度的确立》一课吋，我首先引导学生对本节课进行定位。可首先归纳中国现代史的四个吋期:过渡吋期(1949一1956)、全面建设社会主义吋期(1956—1966)、文革吋期(1966-1976)和社会主义建设新吋期(1978年至今)。学生通过前后对比，结合所学知识点总结出：本课内容是过渡吋期的最后一课吋，而

5、社会主义制度确立，全面建设社会主义吋期开始了；之后再详细叙述本课主要内容：过渡吋期总路线的提出、第一个五年计划、三大改造等。做到由面到点、由整体到局部，宏观把握所学知识。把历史知识或每课吋内容置于整个历史的大背景下进行学习，有助于学生从整体上感知、把握历史知识点，起到事半功倍的效果。三、线索贯穿，有效复习复习课中，利用线索把所学知识点贯穿起来，使学生系统有效复习。这是复习课中最常用的做法。以中国特色社会主义经济建设的线索为例，如运用一条吋间轴线进行贯穿，会收到好的效果。引导学生抓住1952年、1953年、1957年、1958年、1976年、1978

6、年、1993年这几个重要年代，整体复经济建设中的土地改革、过渡吋期总路线、三大改造、一五计划、大跃进人民公社化运动、文革、十一届三中全会与改革开放和社会主义市场经济体制的建立等。把重大事件展现出来，再进行深入学习，引导学生深入归纳“农村经济体制变革的四个步骤”“社会主义制度如何确立起来的”“探讨十一届三中全会后，改革开放取得了哪些成就？”从而深化了课堂，有效复习了所学知识。历史教学中，既可以以时间为轴线前后贯穿，也可以加强事件的前后联系性，展示知识体系，进行知识的前后贯通,例如复习北师人版九年级历史上册，可以展现如下体系：（见文章后附录）总之，历史

7、发展的基本线索理清楚了，就能使学生抓住历史发展的规律性，提高学生理清历史知识发展线索的能力，冇利于学生对历史知识的牢固掌握,提高教学质量。附录：