谈英语情景教学中“六法”的应用

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时间:2018-12-09

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1、谈英语情景教学中“六法”的应用张新红山东昌乐五图街道小学262400情境教学法的理论与实践的突破口是“情境”的创设,而情境教学法中创设的“情境”,我以为实质上应当是优化了的环境,是促使学牛能动地活动于其中的环境。下面我就自己在教学过程中的摸索和尝试谈谈如何创设情境。一、音乐欣赏、渲染情境美妙的音乐常令人心旷神怡,其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。如课前集体哼唱英语歌,像字母歌、元音字母歌、数字歌与英语歌曲,还有后期教学中要学习的家中作客、过生日、游戏活动、起睡等功能项目相关的歌曲。由此可调整学牛积极学习的心态,为其上课作

2、好准备。同时,我还依据学生熟悉的调子编歌填词,费时较少,收效甚多。二、语言描述、贴近情境教师课内应恰当并广泛地使用课堂用语,带动学牛学会用英语思索答疑。教学中运用语言手段创设情境的方式较多,运用相当广泛。设置问题情境,拓展学牛思维。创设问题情境就是向学生提出具体目标,激发思维的火花,使学牛处于积极活跃的思维状态,从而变知识接受为知识吸取,优化教学过程,增强教学效果。因此,教师应设计具有启发性、迁移性和求异性的问题,鼓励学牛全方位、多角度地思考,培养其发散思维能力。例如,在某一天的课堂,李老师正在给同学们讲解颜色词,却有一位身着蓝

3、色运动服的小势牛B正在和前排漂亮女牛C传纸条,同学们的注意力大多被吸引过去了,正在授课的老师也发现了秘密,同学们都在猜想,这下B生倒霉了……可岀入意料的是,李老师没有批评他们,却向全班同学提出以下问题:"BoysandgirlsiWhoistheboyinblue?Andwhoisthegirlinpurple?Findandtellus!"于是同学们不约而同地笑着回答:“HeisBandsheisC”.听见同学们在注视自己,小男生B和小女生C终于红着脸将心收冋到了课堂。这位李老师巧妙地提出问题,运用吸引或转移学生的注意力,防止

4、了学生上课走神。三、实物直观、演示情境演示情境是英语课堂教学中较常用的一种方法,它形象直观、生动活泼,往往取得事半功倍的效果。实物和直观教具常用于演示教学,这不仅可以激发学生的学习兴趣,而口还可以帮助他们迅速理解所学内容。例如,在教“Whatcolourisit?”时把它和以前的句子“What’sthis?”连起来组成一组对话,通过实物作道具来完成。我事先把准备好的苹果、梨子、香蕉、彩色铅笔、玩具小熊、玩具汽车等装在一个小纸箱里,然后请一个学生上来,蒙住他的眼睛,让他从箱子里拿出一件物品,其他学生便问"What&rs

5、quo;sthis?”他则冋答“lt’sa…”若冋答错了则继续猜,直到猜对了同学们再问他“Whatcolourisit?”然后他再冋答"lt’s……”这样学生们就来兴趣了,争着想来试一试。这样的实物情景对话使学生的兴趣倍增,在真实的生活背景下学习并运用了语言。四、图画教学、呈现情境用简笔画、挂图、课文插图等来呈现课文情境,实际上就是把课文内容形象化。例如:教学WeiHua’sbusyday吋,将WeiHua’sday勾勒出18幅连环简笔画(按吋间先后顺序描述WeiHua一天起床至就

6、寝的系列动作),每幅图中醒目的时钟便是学生理解和复述课文的导向,这样他们易于掌握所学的语言信息。再者,英语课本中的插图在教学吋不容忽视,我们若能充分巧妙地运用好这些插图,不仅能提高学生听说读写和应用英语的综合能力,还能使学生德、智、体等全面发展,从而达到教书育人的双重目的。五、角色扮演、体验情境角色扮演能让学生积极主动地参与,进入角色,进入状态,体验情境,突出了能力培养和思想教育,发展了学生个性品质。如在教学JEFCIILesson86吋,就让学生分别充当各种角色,搞好课前导入,课中学习,课后复习,由此丄iuMei、woman^

7、policman>husband各自的形象及语言就栩栩如生地展现出来,其中的旁白由一名学生或教师朗读,培养了学生良好的道德观,达到了乐中演、乐于学的真正目的。其它的看病、问路、打电话等话题都可通过角色扮演来巩固,掌握实际能力,六、媒体运用、展示情境日前,“CAI”技术逐渐实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性,网络教学和多媒体技术等现代教育技术手段,真实又立体地展现了所学语言的背景和使用背景,它通过违章、图像、视频等多种媒体信息的综合运用,使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化,令人赏心悦目。如hJEFCBook

8、IILesson75是一篇较难的有关中国各地区及城市未来24小时天气预报的短文。在教学吋,可采用先重播咋晚的天气预报的录音带导入课题,再引导学生听课文录音,结合使用课前准备好的一张投影片(有城市布点的中国地图)。边听边让学生将画有晴天、雨天、下雪天与图标的卡片贴

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