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1、边玩边学乐活英语摘要：苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中强调，“游戏成分在教学中具有很重要的意义。”教师应当想方设法让学生在课的一开始,就动起来。在游戏屮，教师应呈现新的语言形式，利用游戏操练新的语言,在游戏中运用语言，让学生边玩边学，乐在其中。关键词：游戏；语言形式；小组一、在游戏中呈现新的语言形式新授环节一般在课的前15〜20分钟内完成，而此时不少孩子仍未从课间玩耍的激动情绪中走出来，三年级的孩子尤其如此。在这种情况下学习新知，效果可想而知。如何让学生快速进入学习状态？加强常规教育固然是个办法，但如果能改变死板的教学方法，进而结合教学内容，采用新颖的方式，使新的语
2、言形式“闪亮登场”，学生的注意力便不知不觉地被吸引过来了。长此以往，学生每到英语课都会有所期待，这对教学无疑是有一定好处的。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中强调，“游戏成分在教学中具有很重要的意义因此，我常常想方设法让学生在课的一开始，就动起来，让学生边玩边学，乐在其中。例如，呈现Doyouplay...?句型时。我先让学生反复听我说短语playfootball/thepiano/theviolin,和我一起做动作。待其听说熟练后，我说短语playthepiano,学牛做动作。此时，我问：“Doyouplaythepiano?”学生已猜出些意思，纷纷回答:"Yes.
3、Yes.”我帮其补充完整并及时板书Yes,Ido.接着我又让学生听playtheviolin做动作，并回答Doyouplaytheviolin?这次,就有不少学生理解了句意并且能回答完整了。然后，我问了一个平时比较文静的女生:"Doyouplayfootball?”她摆摆手，说：“No.”我趁势说道：“No,Idon't・”至此，新句型就已呈现给学生了。整个过程，学牛既听讲，又动手、动口、动脑，多种器官参与感知的新句型，在其脑海中留下了深刻的印象，因而随后的操练比较顺利。二、利用游戏操练新的语言形式英语是交际性、实践性很强的学科。学生只有通过大量的语言实践活动，才能掌握语
4、言、运用语言。为使学生掌握新的语言形式，机械性操练是必不可少的步骤。小学生年龄小，喜欢新鲜事物，兴趣转移快，所以我们在教学中要多创设一些灵活多样乂贴近学生生活的情境，以调动学生讲、练英语的积极性和主动性，提高语言操练的参与度。例如，初步呈现了句型Who'she/she?lie's/She's・・•后，我戴上姚明的头饰，走到学生中间，不断地指着不同的学生问：“Who,she/she?”学生异口同声地回答：uHe,s/She，s・.・・”接着，我把头饰交给一个学生，他继续询问。当然，他也可以将头饰交给班上其他学生。头饰在学生手中传递，新的语言形式被不断强化。很自然地，学生就说
5、得熟练了。再如，学习了Areyou・・・？及答句，教师就可以组织学生在小组内玩这样的游戏：一人背朝大家，其他学生稍微变换一下口己的语调跟他说Hello,该同学来猜Areyou...?其他同学回答Yos,Iam./No,I'mnot.除了头饰、卡片、简笔画，甚至学生自己的物品，都能派上用场。操练Isita・・・？时，我就利用与教材配套的双面卡片，让学生用此句型猜卡片的背血是什么图案。同样的句型，我在另一个班级组织操练的时候,则换成了画和猜。下面是课堂实录：T（画一个长方形。）What'sthis?Guess・老师画的是什么？请你用Isita...?来猜猜。SI：Isitad
6、esk?S2：Isitabook?T：No,itisn't.（在长方形内画一个圆。）Ss：Isitacamera?T：No,itisn,t.（在圆内画上时针和分针。）Ss（激动地）：Isitaclock?T：No,itisn,t.（添画上表带。）Ss（迫不及待、兴奋地）：Isitawatch?T&Ss：Yes,itis.教育心理学的研究表明，活动能有效地激发学牛的学习兴趣，调动学生的学习积极性。小学生爱动，我们可以结合教学内容，设计一些活动，满足学生的心理需求。如果活动能把小学生的口、耳、眼、手、脑都调动起来，他们就会全身心地投入到语言学习实践中去。这对提高教学实效无疑是
7、非常有益的。例如，操练What'sthis/thatin/onthe...?及其答句时。我先让学牛根据我说的一组What?sthis/thatin/onthe...?及其答句，摆放物品。之后，让学生闭上眼睛，回忆物品的位置，并回答一系列的What'sthis/thatin/onthe...?问题。令人惊喜的是,绝大多数学生都能答对。学生很高兴。趁着这股劲，我乂让他们看着物品进行多种形式的问答，学生说得更熟练了。期末考试卷上，有关这个句型的考题,错误率是最低的。三、在游戏中巩固、运用新的语言形式语言来源于牛活，服务于生活。脱离生
