幼儿教学论文：探析幼儿教育小学化的危害

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1、探析幼儿教育小学化的危害【内容摘要】幼儿教育是根据幼儿年龄特点，通过游戏等多种方法，培养学生德、智、体、美等方面的综合素质，对知识的传输相对较少。但由于各方面的原因，近年来幼儿教育小学化现象正tl趋严重，违背了幼儿教育规律，给幼儿的健康成长和终身发展帯来巨大危害，必须引起所有幼儿教育工作者的重视。本文在研究幼儿年龄特点的基础上，针対幼儿教育小学化的表现，就幼儿教育小学化的危害进行深入剖析，以期能引起更多同行的关注。【关键词】幼儿教育小学化年龄特点危害1引言在国家颁布的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园的教育任务是向幼儿进行初步的体、

2、智、德、美全面发展的教育，使其身心健康活泼成长，为小学打好基础。”课程设置的重心为幼儿的各种活动以及各种经验的获得，不将课程内容看作具体的知识或学科,指出：“幼儿园的教育任务、内容与要求是通过游戏、体育活动、上课、观察、劳动、娱乐和tl常生活等各种活动来完成的，不是知识系统化的教学。”但长期以来，受制于我国传统教育观念的影响，以及幼儿教师整体素质的影响，课堂静听式的教学模式依然是很多幼儿园最主要的课程实施形式。幼儿是祖国的未来，是社会主义建设事业的接班人，幼儿能否健康成长直接影响着祖国的未来，更直接影响着幼儿的终身发展。近年来，rh于社会竞

3、争的不断加剧，很多家长望子成龙等心理的影响，部分幼儿教育工作者为迎合家长这种心理需求，不顾及幼儿年龄特点提前对幼儿进行汉语拼咅、汉字书写、数学运算等小学知识的灌输，幼儿教育“小学化”现象越來越为严重，严重影响了幼儿的健康成长和终身发展，必须引起所有幼儿教育工作者以及整个社会的广为关注。2幼儿年龄特点分析2.1幼儿生理发育特点幼儿指处于3-7岁的儿童，在这一阶段幼儿身体各部分发育尚不成熟，在环境适应能力、学习能力、疾病抗能力等方面都相対较差。例如，由于幼儿骨骼发育不够成熟，硬度极小,长时间的坐听式教育会使幼儿身体承受极大的负荷，给身体发育造成

4、影响；再如幼儿肌肉力量小，这一阶段小肌肉群未完全发育，很难完成精细动作，要完成大量书写、计算等任务有很大的困难，并可能造成肌肉过度疲劳和损伤；再如幼儿阶段大脑发育不够完善，新成代谢极为旺盛，虽然在后期基本成熟，但由于高强度的学习压力极容易造成大脑机能缺失。2.2幼儿心理发育特点人的心理发育有着一定的客观规律，与年龄增长有很大的关系。在幼儿阶段，幼儿主要以无意的注意、记忆、想象等心理活动为主，其认识活动在前期主要表现为无意性向，后期渐渐向有意性向发展，开始有了一定的目的性。但在很长一段时间里，尤其是6岁以前的幼儿，其认知活动需要强烈、新颖、具

5、体的对象才能产生较强的刺激，同吋受幼儿的兴趣的影响，3岁幼儿的注意和仅可连续集中5分钟左右，既便是6岁左右的幼儿注意力也只能达到15分钟左右。此外，幼儿在记忆事物时，主要以无意记忆、形象记忆为主，直到5・6岁时,有意记忆、抽象记忆才得到一定的发展。幼儿的这种心理发育特点，决定了在幼儿认知活动以无意性向、形象性为主。2.3幼儿思维发展特点幼儿思维以具体形象思维为主，具有明显的直觉性。在早期，幼儿往往需要直接感知和动作才能够进行思维，如看到球才会想到玩球，看到电视才会想到看电视。随着幼儿年龄的增长，幼儿的思维开始渐渐可以摆脱具体的感知和动作，能

6、依靠自己积累的经验进行一-定的联想支撑思维，如看到花可以联想到家里的花，看到别的小朋友和父母一起玩，可以想到自己和父母一起玩的场景。这种思维发展，呈现出渐渐从具体思维向抽象逻辑思维过渡的趋势,拥有一定的根据语言描述來进行想象的能力，并开始学习观察、思考。2.4幼儿个性发展特点在3-7岁阶段，幼儿社会情感渐渐萌芽，在初期幼儿并不善于控制和调节自己的情感，容易受到外界刺激的影响，情绪变化大，自我抑制力差。至后期，幼儿情感渐渐稳定，有了一定的抑制能力，道德感、美感等一些高级情感开始发展。这种情感发育的特点，使得幼儿在早期还不善于为自己的活动提出独

7、立的目的，往往受直接兴趣和需要的影响。在个性上,早期通常表现为好动、易激动、粗心等特点，后期渐渐变得沉静、开朗，能与别人友好相处,希望获得别人的肯定。同时，渐渐有了一些个性化的兴趣爱好，如画画、唱歌、运动等，但个性还未完全固定形成，具有极高的可塑性。3幼儿教育小学化的表现3.1分科学习小学内容分科学习小学内容是幼儿教育小学化最显著的表现Z—。部分家长希望孩子能赢在起跑线上，什么知识都比别家孩子学得早，一些幼儿园为了迎合家长的这种需要，在幼儿园引入小学内容，采用分学科学习的方法，在幼儿园分学习写字、拼咅、算术、英语等课程内容,一些幼儿园甚至进

8、行奥数、珠算、脑算、朗诵等更为高深的知识，甚至提出“认识600个汉字、认识200个英语单词、会珠算心算、会100以内加减法”等教学目标。3.2文化课程多游戏活动少根据调查统计，目