整合课方案构思方法教学方案与对策

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1、信息技术与课程整合优秀课评比方案的构思方法——方案的比较与权衡教学设计北京师范大学天津附属中学乔汇荃第16页共16页目录一、教学内容概述21.课标要求22.教材所处地位及教材处理23.教学内容的作用和地位3二、学习者特征分析31.知识技能基础32.情感基础和学习动机33.信息技术基础34.学生差异分析3三、教学目标分析41.知识与技能42.过程与方法43.情感态度与价值观5四、重点和难点5五、教学策略选择与设计5六、教学资源9七、教学过程9八、教学评价111.学习过程评价112.学习成果评价12八、教学反思12九、板书设计12附件1:学习导读1

2、3附件2：导学学案13附件3：技术设计报告14附件4：学生个性空间作品发表16附件5：资源共享空间16第16页共16页方案的构思方法——方案的比较与权衡北京师范大学天津附属中学乔汇荃一、教学内容概述本节内容选自苏教版普通高中课程标准实验教科书通用技术·必修1《技术与设计1》第五章第一节《方案的构思方法》第3课时。1.课标要求能制定符合一般设计原则和相关设计规范的完整设计方案。通过比较和权衡，能在多个方案中选定满足设计要求的最佳方案或集中各种方案的优点来改进原有方案。2.教材所处地位及教材处理《技术与设计1》的基本内容是技术设计，如图Ⅰ所示，全书

3、共八章，前三章是介绍技术与设计的基本知识，第四章到第八章是介绍技术设计的一般过程，其中包括第四章《发现与明确问题》，第五章《方案的构思及其方法》，第六章《设计图样的绘制》，第七章《模型或原型的制作》，第八章《技术产品的使用和保养》。第五章内容是其中一个重要的部分，是整个技术产品设计过程中的关键部分。图表I《方案的构思方法》第三课时的内容“方案的比较与权衡”，是在学生经历了前2个课时的学习掌握设计分析要领，了解了四种较为典型的构思方法的基础上进行的。（如图表Ⅱ）图表II第16页共16页教材采用四个台灯设计方案的比较和权衡来介绍方案的比较和权衡的一

4、般方法。突出了比较和权衡是两个不同的阶段，比较主要是针对设计方案与设计要求及设计原则的符合程度进行比较，而权衡则是在设计原则中相互制约的部分进行权衡，选择最佳方案的过程。教材选取的案例经过权衡后没有产生唯一结果这也突出了比较和权衡重视的是思想方法和过程，而不是结果。3.教学内容的作用和地位方案的构思是技术产品设计的灵魂所在，构思的成败可以决定设计的成败,因为构思是解决问题的第一步骤，构思的方向不正确，就会造成整个设计活动的偏差，会造成人力、物力、和财力的浪费。而没有多个方案的比较、权衡，就难以形成一个好的构思方案。因此这一节的教学尤为重要。方案

5、的比较和权衡作为方案的构思的一部分是整个技术产品设计过程中的关键的内容，也是技术产品设计中最有挑战性而又最能表现设计者的聪明才智和创造力的环节。在对多个方案进行比较和权衡中，是培养学生养成好的交流品质的时机。在本节课上学生构思的作品是否完美，比较和权衡是否得到唯一结果都不重要，重要的是构思方法能有效地帮助学生进行方案的构思，并且能够体会方案比较和权衡的技术思想方法。从而提高学生的技术素养。二、学习者特征分析1.知识技能基础学生具有设计基本原则、设计中人及关系的分析等产品设计的基础知识，并已经有过在“设计一般过程”中进行设计制作的感性体验。但是，

6、学生在作品设计制作过程中，对设计方案的选择和最终形成，多数依赖于生活的直接感受，很少有对作品进行系统的设计分析，很少进行理性地比较和权衡。有的学生在作品方案的形成过程中思维不够清晰，有的则缺少个性化的创意。尽管如此，学生的这些感性体验，仍为本课内容的学习做了极好的铺垫。技术产品设计需要多学科知识的综合运用，学生对这些学科知识的学习和积累是相对缺乏的。需要在教学过程中进行有效的补充和学习。2.情感基础和学习动机学生对“构思方法”课程有较强的参与意识，通过对构思方法的学习创造欲望有所增强，几乎所有的同学对评价活动都具有较高的兴趣，虽然学生对“方案的

7、比较与权衡”的意义不是很清楚，但较高的评价兴趣和参与意识有利于本节教学内容的开展。3.信息技术基础第16页共16页高一年级的学生具备一定的获取、筛选、应用网络信息的能力，对教学网站的使用具备一定基础，在教学活动中可以对此加以运用和提高。学生对各种软件工具的熟悉程度和使用能力有差别，多数学生对word、powerpoint熟知程度较高，仅有两三名学生对绘图板或photoshop使用略有了解，学生从未接触过AUTOCAD，而其在本部分教学中只要求学生经历方案的构思过程（在下一章《技术图样的绘制》中，才会学习到设计方案的呈现手段），运用一定的手段表达

8、出自己的想法，因此学生可以自选软件作为工具进行方案呈现，以保证呈现效果和方案修改的顺利进行。4.学生差异分析学生对学科知识的掌握程度存在着一定的差异，