教育部直属师范大学

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1、.教育部直属师范大学华东师范大学编者注：华东师范大学2006年迎接了教育部本科教学工作水平评估，被评为优秀等级。建校以来，学校始终坚持党的教育方针，坚持社会主义办学方向，秉承“求实创造、为人师表”的校训精神，服务国家发展战略，在教师教育和人才培养方面形成了鲜明的办学特色。（一）高水平服务基础教育，发挥教师教育的引领作用建校之初，首任校长孟宪承提出“师范教育是社会主义文化事业建设的基础”。55年来，学校始终秉承这一理念，把教师教育摆在优先发展的战略地位，利用教育学科与文理基础学科的综合优势，高水平服务基础教育，积

2、极发挥教师教育的引领作用。1．教育理论创新的策源地学校创立之初，即在大夏大学、光华大学、复旦大学原有教育系科基础上组建教育系。1952年调入大同大学、沪江大学、震旦大学、圣约翰大学等教育系科，汇聚了著名教育家孟宪承、刘佛年和曹孚、廖世承、张耀翔、谢循初、萧孝嵘、胡寄南、左任侠等知名教育学家，确立了学校在教育理论研究领域的优势地位。改革开放以来，马骥雄、沈灌群、赵祥麟、邵瑞珍、曾性初、邱渊、瞿葆奎、张瑞璠、李国钧、金一鸣、孙培青、叶澜、钟启泉等一大批教育学科领域的领军人物，服务国家教育发展战略，积极创新教育理论，

3、探索教育改革，不断发展教育科学，提出和发展具有时代特征的教育新思想和新理论。55年来，学校产生了一批对我国教育理论研究与教师教育发展产生重大影响的研究成果。刘佛年主编的新中国第一部《教育学》及《教育新理论丛书》成为教育学科经典著作；瞿葆奎主编的26卷《教育学文集》和《教育科学分支学科丛书》，开辟了系统梳理、研究中国教育学科体系的先河；张瑞璠的4-..卷本《中国教育哲学史》，系统研究了中国教育哲学的发展历程；叶澜的新基础教育研究，开创了基础教育改革的新方向；金一鸣在中国特色社会主义教育理论研究领域做出了开拓性的贡

4、献；陈玉琨的《教育评价的理论与技术》是国内出版的第一本教育评价专著，开辟了教育评价的理论研究与实践推广的新领域；陆有铨深化了西方教育哲学和教育思潮的研究；袁振国在国内率先开展了教育政策学的研究；熊川武倾力于实践教育和理解教育领域的开创性研究工作；霍益萍在研究性学习的理论研究与实验推广上做出了突出的贡献；邵瑞珍的《教育心理学》，引导着教育心理学研究与教学的发展方向；杨治良以内隐学习为主要方向的认知心理学研究在国内居于领先地位。此外，在教师教育研究、教育行动研究、校本培训研究等新的领域，还活跃着一大批中青年教育研究

5、者。同时，由学校研究团队或个人主编的《当代教育学》、《中国教育史》、《大学语文》、《高等数学》等教材，已经成为全国教师教育领域重要的学科和专业课程资源。学校主办或承办的《华东师范大学学报（教育科学版）》、《全球教育展望》、《心理科学》、《地理教学》、《化学教学》、《物理教学》、《教师教育研究》等近20种全国中文核心期刊，始终是教育学、心理学与教师教育研究的风向标，为教育研究与教学实践提供了丰富的学术资源与理论指导。2．教师教育改革的先行者学校始终坚持以改革促发展，引领教师教育理论发展与实践探索。建校伊始，学校即

6、以“师范教育是社会主义文化事业建设的基础”为指针，在社会主义师范教育改造过程中发挥了排头兵作用。1952年，制订了较为完备的师范生培养计划，在教师培养过程中逐步形成了知名教授从事第一线教学工作的传统。1953年，教育部指定学校7个专业开设研究班，培养高等师范院校师资。1954年，学校主持了全国高等师范院校理科课程教学大纲研讨会。1958年起逐步形成了学科专业的科学研究与教育学理论实践研究相结合的优秀传统。20世纪80年代，率先在全国高校中成立教育科学学院，集中力量开展教育理论与实践研究。率先在全国举办教育科学专

7、业班，培养了一批教育科学的领军人物。以教育学、心理学、教材教法等传统课程的更新与改造为重点，先后编写和出版了一系列有影响的相关著作和教材。率先提倡并与其他师范院校合作建立了中国高等师范教育研究会，成为推动全国师范教育研究与师范院校改革的重要力量。20世纪90年代以来，率先开展教师教育一体化改革的实践，积极推进教师职前培养模式的改革。重视师范生的实践教学，地理等专业探索的“四年不断线”教育见习制度逐步推广到全校。1999年，为进一步加强教学技能培养，在全国师范院校中率先建立现代教育技术培训中心，对师范生实施现代教

8、育技能全员培训。“十五”时期，学校重点建设“-..未来教师空间站”，以网络教育资源开发为基础，为教师教育提供教学网络与信息技术平台。2006年，成立教师教育改革推进委员会，推进教师教育创新，推行新一轮教师教育改革。学校始终坚持以“熟悉基教、研究基教、服务基教”为原则，面向基础教育开展教育研究和实践。1955年，学校积极总结上海中学生物教师顾巧英教学经验，出版论文和著作，推动了中学生物教