信息技术助力高中语文教学

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1、信息技术助力高中语文教学随着《语文课程标准》的颁布，随着新一轮课程改革的全面展开，如何把信息技术与学科整合，成为现在教学科研的一大课题。信息技术与学科教学整合的研宄与实践正在中小学深入展开。斯金纳的程序教学理论，布鲁纳的发现学习理论和在认知学习理论的基础上发展而来的现代建构主义学习理论，为当今的计算机辅助教学提供了良好的理论基础。在建构主义理论指导下，信息技术为高中语文阅读教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。信息技术与语文教学

2、整合，是“信息技术与学科课程整合”屮的一个部分。信息技术与学科课程整合包含两层意思：（1）要用信息技术（包括计算技术、网络技术、多媒体技术）去整合学科课程；（2）信息技术既是整合的手段，也是“整合”好的课程的有机要素。这样的整合，是进一步实现教育现代化的历史进程。信息技术作为学科教学的重要工具在语文教学的滲透和应用，使语文教学呈现出与传统教学截然不同的许多特点。信息技术为语文学科教学提供了良好的学习环境，阅读、写作、研究性学习等语文教学内容在信息技术的支持下获得了新的发展动力。由于电脑具有强大的集图

3、、文、声、影象、动画多种方式显示教学信息和人机交互功能，有效地调动学生的多重感官，把感知、理解、巩固、运用融为一体，因而在教学上能突破时空限制，为学生创设真实的情境：能提供动态图象演示，强化直观教学；能实现快速处理,增大课堂容量：能实施个別化教学，实现因材施教：能及时反馈信息，有效调控教学程序。所有这些优点，对各门学科的教学效率的提高起了极大的作用。就语文这门古老的学科来说，若能针对语文学科的知识的特殊性而灵活、合理地运用多媒体技术，就能使其发挥出最大的教学效能，从而实现教学的最优化。（一）借助听觉

4、媒体，培养语感，提高朗读水平。语感是对语文文字或语文现象的敏锐感和迅速领悟的能力，是学习理解和运用祖国语言文字的一•种能力。现行的屮学语文教材特别说明了修订课本的指导思想是：“重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。”可见语感教学在语文教学屮的重要性。培养学生正确的语感，就要创造条件让学生更多地进行语感训练，其途径主要是靠教师指导学生ft己实践。这一实践在课堂上则要通过朗读、吟诵而获得。文质并茂的文章尤其是高二两个单元的中国古典诗词，利用课件制作将播音员语言规范、声情并茂的朗

5、读播放出来，将书囬文字变成清晰响亮的有声语言，在语言、语调、节奏、停顿等方面给学生提供准确有效的示范，在课堂上反复播放，学生或者仔细倾听规范的读法，或者与播音一起朗读，或者仅跟着音乐的节奏有感情地朗读。由此，他们不仅掌握了朗读的技巧，还对文章尤其是诗歌有了整体的感知，了解文章思路、结构，得到语音感、语气感、语法感、畅达感、分寸感等等，对文章的理解也就了然于心了。长期下去，学生对语言文字刹那间能直觉地判断正误、是非，明白美丑、善恶，获得情感、意感，达到准确而全面地理解语言文字，这不能不说是多媒体教学的

6、功劳。《滕王阁序》一文屮“云销雨霁，彩彻区明。落饅与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷鼓蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦”的优美景致。如果学生缺乏感性认识，凭学生的一般生活经验很难有直接的美感，此时可以川音像材料，通过镜头的缓缓移动接近。古乐《渔樵互答》的轻轻流泻，将学生带入文屮描绘的意境，在这样的情境屮反复吟诵画谢的句子，在视觉记忆和听觉记忆活动屮，使他们感受到可以意会而无法言传的美感，在愉悦屮更深刻地体会语言文字的优美进行语言感知能力的提升。信息技术可以使阅读教学的资源更加丰富，案例更加有效

7、，过程更加符合人类本身的思维规律，使略读和快读得以高效的实现。（二）创设情境，图文结合，化解重、难点。建构主义强调情境的作用，在实际情况下进行学习，可以使学生利用自己原有认知结构屮的有关经验去同化和索引当前学的新知识,从而赋予新知识以某种意义。如果原有经验不能同化新知识，则要引起“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造与重组。充分利用多媒体计算机再现惜境，可以补充学生原有经验中的不足，使所教内容具体化、形象化、明朗化，使学生亲临其境。因为从文章的内容來看，课文是语文知识的载体，同时也反映着人类社会方方

8、面面的信息：历史的、现实的、哲学的、政治的、军事的、经济的、科学的、技术的、文学艺术的……几乎无所不包。从文章教学角度来看，有些写景抒情的诗词，描写壮美山河、宏伟建筑的散文，刻画人物的佳作等，倘若采用一般的讲读方法，学生对于其中深远的意境、活生生的形象、深奥的科学道理以及陌生的生活画面，往往难以得到直观的认识和異体的感受。情境的创设，要依赖于多媒体的展现，依赖于信息技术的指导。“整合”力语文教学创设的形象情境，能为学生思考与创新思维能力的产生和发展提供形象的启示，或者