传统文化在小学语文教学中的融合与渗透

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1、传统文化在小学语文教学中的融合与渗透【摘要】中国是一个历史悠久，文化资源丰富的国家。在本文的探讨中指出了汉字和诗歌在小学语文教学中的融合与渗透，目的在于让学生在学习语文知识的同时了解我国的传统文化，帮助他们加深对传统文化的理解和加强他们对文化的认知能力。【关键词】小学语文汉字文化诗歌文化传统文化是一个国家发展的过程中形成的，保留了国家的历史特点，具有传承性。屮国具有五千年的历史发展历程，作为主耍语言教育工作者，教师肩负着传承传统文化的任务，只有把传统文化更好地融入和渗透到小学语文的教学中，才能使学生真正理解和接受我国的传

2、统文化的魅力，也能使我国的传统文化蓬勃的发展。一、汉字在小学语文教学中的融合与渗透（一）课堂教学中让学生进行编字猜字谜组合法、象形法以及意会法是教师让学生明白猜字谜的三种方法。组合法是根据字谜的表面暗示，把要猜字的笔画进行加减，再组合另外一个不同的字。例如，四个人搬木头猜一个字，四个人把木头举起来，木头在上人在下，四个人一根木头就组成了“杰”字。在例如，一个人搬两个土猜一个字，一个人把两个土堆起来放一起就组成了“佳”字。象形法是需要通过一定的空间想象力和观察力把字的?P画来比拟成不同的事物。例如，窗下一支冲锋枪，因为“畀

3、”字上部为田象形窗户,下部“丌”酷似一枝冲锋枪，所以这个字是“畀”字。再例如，草下藏着一只鸭（猜一字），谜底是"艺"。这里把"乙"字看作是"鸭子"的形象，谜面"草下藏"（"草"字的下诎部分掩藏起来）即为"廿"，与"乙"合之为"艺"字。平地盖起楼三层（猜一字），谜底为"且"。〃且"字底下一横看作"平地〃，"且〃字的整体结构就象是一座在平地上盖起的三层楼房。意会法是要用联想的思维去猜出字的意思，让学生有了一定的联想思维后老师再去解答，例如，“客满”猜一个字。客满就是人太多，谜底就是“侈”。采用这三种方式不仅加深了学生对汉字的

4、印象，同时激发了学生对汉字的兴趣也提高了汉字的趣味性。（二）了解汉字的起源对汉字趣味性的増加要想提高学生识字写字能力就要让他们先了解汉字的起源和发展。例如，老师可以专门做一个汉字起源与发展的视频教学，让学生了解汉字的起源从商朝的甲骨文开始，历经了由甲骨文->金文->小篆一隶书—楷书一行书的发展历程，也可以让学生阅读相关的书籍《文字的起源与发现》加深他们的了解。只有在学生足够了解的基础上才能进行教学中的实际演练过程。例如，学习小学二年级语文上册《识字1》的时候，教师可以先让学生通过观察图中的美丽秋天景色，说出图中的树木花朵

5、都像什么字，再用多媒体的方式实际演练出这些字的发展历程，最后告诉学生要学的字都是根裾图上的图像演变而来的。识字的过程一般都是从简单笔画的字到复杂笔画的字，这样的认识方式加深了学生对文字的了解，也提高了学生的认识能力更使得学生了解了文字的魅力。所以在课堂教学中，教师要适当的拓展课外的知识丰富学生的视野，让他们有学好汉字的信心。二、诗歌在小学语文教学中的融合与渗透（一）有节奏感的朗读能更好的体会诗中的情感只有通过具有节奏和带有情感的朗读，才能让学生更好的感知诗中所表达的形象，理解诗的内容体会更好的情感，所以对教师而言，耍先培

6、育学生读出诗歌美感的方法。例如，五言诗的诵读节奏或称音调节奏为上二下三，如唐代王勃的“城阙辅三秦、风烟望五津”。其基本句式也应为上二下三，即“城阙/辅三秦，风烟/望五津”。七言诗的诵读节奏或称音调节奏为上四下三，或上二中二下三，前两个字一起，顿下，两个字一起，顿下，然后三个一起，比如，两个/黄鹂/鸣翠柳等。又例如，王维的《山居秋瞑》：“空山新雨后，天气晚来秋［1］。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述门吻读。颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时

7、分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情。末联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓缓读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。在学生朗读的时候老师要注意学生的发音和咬字重力，以及朗读的语气和语调的高低，有必要的时候可以搭配背景音乐，让学生更好的感受诗中的美感，激发学习古诗的兴趣。（二）运用想象感受诗歌的意境如果只是仅仅理解了诗歌的内容而没有更好的领悟出诗歌的意境，那么也就不能学习到诗歌的精髓。如王维诗句：“大漠孤烟直，长河落日圆。”这两句诗写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面幵阔，意境雄浑。

8、边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观景象，唯有“孤烟”，一个“孤”字写出了景物的单调，紧接着一个“直”字，却又表现了它的劲拔，坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就必须用一个“长”字才能表达诗人的感觉。落H，本来容易给人以感伤的印象，这里用一个“圆”字，却给人以亲切温暖而