教师专业发展档案袋评价探索与实施

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1、-教师专业发展档案袋评价的探索与实施东山县宅山中心小学吴良桂一、前言：教师是学校办学最大、最具活力的资源，教师的思想境界、工作质量、潜在能力的调动、运用和发挥，可以转化为较高的办学效益，因此，加强对教师的管理关系到学校的发展，关系到教育事业的发展，而确立科学的评价制度是加强教师管理的关键，我校就立足于从发展性教师评价的角度，为每一位教师建立专业成长档案袋，以凸显教师个性、抒写教师教学艺术人生，促进教师专业发展。二、指导思想  教师专业发展档案袋以收集教师专业成长中的学习表现、专业成果、评价结果，及其他反映教师成长的个性化材料。建立教师专业发

2、展档案袋制度，有利于帮助教师个体主动规划自己的专业成长，明确自我的发展潜能和努力方向，逐步形成自己的教育教学风格，激励自己向更高层次发展；建立教师专业发展档案袋评价制度，有助于教师进行正确的自我反思和自我评价，教师群体形成爱岗敬业、积极进取的文化氛围；建立教师专业发展档案袋评价制度，能为学校制定教师培养策略、学校发展策略、提供重要依据，有利于学校形成办学特色。三、评价原则：   多元性原则：教师专业发展档案袋的内容设置应体现角度多元的特点，重点反映教师在师德修养、师生关系、业务学习、课堂教学、课程开发、教学资源整合、团队合作、校本教研、学生

3、个案研究、考试评价等多方面所发生的变化、取得的成绩。   主体性原则：教师专业发展档案袋.---记录栏目的设计应体现规范性和灵活性相结合的特点，发挥教师记录自己成长道路的积极性，更好地体现教师成长过程的个体差异性、成长方式的丰富性等特点。   互动性原则：应将教师专业发展档案袋作为教师自我评价与学校对教师实施有目的、有计划培养的重要依据，要重视教师专业成长记录袋的分析应用，并关注教师自我评价和学校评价之间的互动反馈，改进学校对教师的评价体系，提高教师自我认知、自我发展的能力。   发展性原则：教师专业发展档案袋所隐含的评价标准与内容应体现以

4、人为本的思想，应着力于促进人的全面而有个性的发展，激发教师的内在情感、意志、态度，并随着教育价值观、社会人才观的不断发展而逐步完善。四、档案袋评价内容设置：   教师专业发展档案袋的内容设置应将常规性内容与当前学校教师队伍建设的重点工作结合起来；应能清晰地反映教师一段时期内在某一领域成长的轨迹和发生的变化，实现教师发展和学校发展的和谐统一。教师专业发展档案袋收集的内容一般应包括以下几个部分：   （一）个人基本概况   主要有：所学专业、最高学历、教师资格类型、专业技术资格级别及相应聘书、教育教学岗位或管理岗位、从教年限、工作经历等。   

5、（二）个人成长轨迹   可设置的发展目标：学科专业成长系列、教育专业成长系列、教育教学技能成长系列、个性化发展系列等内容，具体内容可包括：   1、我个人成长三年规划及阶段性发展目标（见收藏夹-1）。   2、我的专业发展有关的奖励证书复印件。   3、我发表的教科研文章复印件。   4、我参与课题研究、开设研究课、讲座等活动的记录、报告、证明、发言稿等（参见链接-1）。   5、我的个人教育水平的代表性作品、成果（班主任心语、班集体闪光足迹）。   6、我个人教学水平的代表性作品、成果（见收藏夹-2）。.---   7、我的专业成长要事活

6、动和典型事件记录。   8、我的专业学习材料（见收藏夹-3）。9、我参加的培训及考试考核记录、继续教育证书等。   10、我的教育教学反思的相关材料。   11、我所教的学生学习和活动情况。   12、我们学校规定的其他必须收录的资料。   13、我的个性化发展记录（见收藏夹-4）。   （三）、评价系列（见收藏夹-5）   1、阶段性自我评价。   2、阶段性学生评价。   3、阶段性家长评价。   4、阶段性同行评价。   5、教育教学情况考核评价记录。五、档案袋评价实施要求在教师专业发展档案袋中，我们立足于从评价内容、评价主体、评价过

7、程、评价方法多样化等角度，对其专业档案袋进行合理有效的管理，具体实施要求如下：（一）确定档案袋存档方式：档案袋由教师个人保管，学期结束后由学校统一收入存档。（二）确定材料收集方式：在档案袋的材料收集方式，以教师自己收集为主，在学校统一要求出示的材料的基础上，教师可根据个人的兴趣、爱好，采用不定时、不划一、随机性地收集。（三）确定评价的工具（1）调查问卷：每学期进行一次，其内容主要是家长、学生对教师的师德师风工作的评议。（2）.---激励性、反思性的评价：主要是贯穿日常的教育教学工作中，学校管理者、同行的评价，包括课堂教学评价，教学常规等工作

8、业绩的评价，同时注重教师自身反思性的评价，如教育教学手记，就是一种最好的反思性评价。（1）面谈式评价：通过评价者（家长、同行、管理者、学生）与教师面对面的评价、交流、反馈，并以书