生物实验教学的有效性

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1、生物实验教学的有效性♦罗奔湖南省永州市零陵区石岩头中学425000一、重视学生在实验教学中的“能力和方法”，提升生物实验教学的有效性新课程明确地提出了教学要达成的“三维目标”，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。新的“初中生物课程标准”中对“三维目标”的描述是知识、能力、情感态度价值观。如何达成“三维目标”？我认为，考虑到学生目前的学习和今后的发展，达成三维目标应抓住“能力和方法”这个关键。因为能力和方法能保证记忆的丧失不是全部丧失，而遗留下来的东丙将能使我们在需要的时候得以把一件件事情重新构思起来。在研究初高中牛.物该如何衔接时曾做过一次问卷调查。调查发现由于初高中教学有一

2、年时间的断档，学生知识的遗忘率往往很高，但学生在生物实验过程中的思维方式、研究方法和科学精祌是不会丢失的。我认为，平时教学过程是培养学生能力，使学生学会学习和研究方法的过程，学习内容是为培养能力和学会方法而设置的。在培养能力和学会方法的过程中，学生自然会掌握这些知识一一知识的掌握和应用的程度应该作为测定能力提高和方法掌握程度的一个重要指标。在培养能力和学会方法的过程中，学生自然也会形成乐于探索生命奥秘、勇于追求科学真理的优秀品德，以及辩证地观察世界和分析问题的方法。二、重视学生实验设计的思路，提升生物实验教学的有效性探究实验的几个步骤中，实验设计的思路是教学的重点，也是难点。往往有些

3、教师由于实验过程用时太久，为了完成实验木身而忽略了思路的分析，这就严重影响了实验教学的有效性。如“探究绿叶在光下制造有机物”的实验，我对这堂课作如下安排：先让学生观察去掉遮盖物后的叶片颜色，然后按照要求进行脱色的加热。在加热的间隙时间里，开始讨论这个实验的方案，主要是理解“什么是对照”，“什么是干扰因素”，“如何巧妙地设置对照组”，“如何避免干扰因素对实验结果产生影响”等关于科学探究实验的设计方法和思路。这些问题讨论完，脱色过程也就基本完毕了，然后再漂洗后滴加腆液。在等待变色反应的吋候，再说明检验产物的方法和原理。最后是对实验结果进行分析，并得出相应的结论。我认为教会学生思考如何设计

4、实验的思路，才能真正让学生在今后的探究课堂中做得更好。实验教学虽然应该重视实验的操作过程，但更应该重视实验设计的思路分析。三、重视学生探宄实验的自主性，提升生物实验教学的有效性实验探究课堂在生物教学中是一大亮点，也是吸引学生的一块主战场。但探究内容的局限性、实验材料的单一性，让这块课堂沃土也渐渐贫瘠。我想探宄课堂多让学生自己去开发和挖掘些有效资源，激发他们的探究自主性，也是实验教学有效性的体现。我在实验教学尝试中，冇一些实验中我就安排学生可自带观察材料。如观察叶片结构，学生可以选择身边常见的各种各样的树叶；探究植物的呼吸作用可以选择萌发的种子、新鲜的水果、萝卜等。学生材料的多样化，一

5、方面可以增加他们的观察面，另一方面学生探究自主性可以得到充分的发挥。同样也可以自主设计探宄。如探究绿色植物的蒸腾作用时，学生提出绿色植物蒸腾作用与光有关吗？是不是只有白天才能进行蒸腾作用呢？问题不同，探究方案的设计当然也要不同。学生在同一实验课题下开展不同的探究内容是开发探宄课堂的新生力量。学生在这样多样化探宄课堂中获益吔浅，学会了思考问题的科学性、实验探究的严谨性、开发实验的创新性。四、重视学生对实验现象和结果的分析，提升生物实验教学的有效性对实验结果的科学分析是实验教学的又一个重要过程，因为它不仅能使学生掌握相关的知识，更可以提高学生的科学分析能力和表达能力。在具体的教学过程中，

6、我发现学生这方面的能力还是有所缺失的。如“植物呼吸作用需要氧气”这个实验，把燃烧的小棒伸入放奋新鲜植物的锥形瓶中后立即熄火，而把燃烧的小棒伸入放冇烫过的植物的锥形瓶中后，小棒继续燃烧。让学生通过分析现象得出实验结论吋，许多同学都说“植物呼吸作用吸收氧气，放出二氧化碳”。这样的结论虽然是正确的，但就本实验来说，得出这种结论显然是不科学的。该实验只能说明植物呼吸需要氧气，这说明学生不知道或者说没有掌握科学分析的方法。因此，在实验教学过程中，还需要对学生进行实验结果分析方面的相关教学。我在这一课的教学实践中，特别强调了实验分析过程中所控制的条件和实验结果的相关性的分析，指导学生科学分析实验

7、结果，得出相应的结论，这就使学生不仅掌握了相关的知识，也提高了实验的技能，更培养了学生实事求是的科学态度。五、重视学生实验过程性的评价，提升生物实验教学的有效性实验课并不单单训练学生的动手能力，更重要的是锻炼艽创新的思维能力。因此，实验完成后，教师应对学生实验过程进行必要的评价。我在实验探究报告后增加了评价一栏，分教师评价、小组评价和个人评价。根据探究的实验课堂操作给予及吋评价。评价往往包括如下几点：1.对学生课前探究方案设计的评价；2.对学生具体实验操作