关于高校学生工作管理模式的研究

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1、关于高校学生工作管理模式的研究中图分类号：G47文献标识码：A文章编号:1008-925X(2011)09-0-01摘要：文章通过对目前高校学生工作中存在的问题和管理模式的探讨，提倡合理地利用高校资源，建立激励机制，转变管理理念的学生工作管理模式来更好的推动和开展学生工作。关键词：学生工作激励机制管理模式1、目前高校学生工作管理模式存在的问题1.1辅导员队伍建设人员数量不足根据统计，0前大多数高校辅导员队伍建设中存在的主要问题是：辅导员人数不足、缺编严重，很多学校毎名辅导员所带学生已经超出了教育部规定的1:200的比例。从而出现了辅导员工作任务繁重、超额、压力大，在

2、加上由于培训少、交流少、专业化程度不够等，这就使辅导员工作力不从心、拖沓、效率低下、管理不到位、成绩不显著等，这直接影响到了高校学生思想政治教育和管理工作。1.2高校学生工作管理日趋行政化，辅导员角色异高校学生工作日趋复杂化，辅导员除了要完成党建工作、思想政治教育工作、团学工作、党支部和班委会建设工作、学风考风教育工作等常规事务工作外，还要承担大量的诸如奖助学金、助学贷款、勤工助学、评优入党、三好学生、优秀学生干部、综合测评、学籍清查、学分清理、档案管理、就业服务与指导、公寓管理等工作，如此沉重的负担，常常陷于完成上级下达的各项计划和任务，却不能提供学生所期望的教育

3、，辅导员在定位上是管理者和教育者。管理者的角色口益突出，教育者的角色口益削减，长期以往，使辅导员在学生心目中作为教育者的形象变得苍白无力师生之间的“亦师亦友”关系荡然无存。［1］也正是由于过多的角色造成辅导员难以承受之重，使得辅导员偏离了自身的角色功能，沦为简单的学生事务主义者，最终使辅导员的角色异化和错位。1.3辅导员工作专业化、职业化建设不完善随着社会发展和教育实践要求高校辅导员的需求大增，辅导员人员不足，岗位缺乏，使得许多专业教师担任兼职辅导员，许多专业不对口的教师担任专职辅导员，这就进入辅导贷是人人都能从事的边缘性工作的误区。目前有许多年轻教师从事辅导员工作

4、，伹是辅导员职称等问题没有完全固化，所以它必定成为一个过渡性职业跳板，这就严重违背了辅导员终身化的目标。1.4学生工作管理理念传统滞后传统学生工作的思维定势是“管理”，其主要手段就是制度、表彰、惩处等。这种以“奖优惩劣”为特征的工作方法，与学生的交互作用主要表现为“提倡什么”、“禁止什么”，其作用的主要对象是优秀学生和所谓“差生”。而对学生“能干些什么”、“如何干得更好”、“如何解决问题”等正向训练则较少涉及，对占学生总量绝大多数的中间群体引导不足。［2］这种传统的工作管理模式在新形势下发展是履步维艰的。2、学生工作管理模式的探索2.1充分合理地利用高校资源由于高校

5、辅导员配备不齐，工作任务繁重、超额、压力大，所以可以让优秀的学生干部兼职辅导员助理，并直接参与班级事务和学生管理。同时可以返聘离退休老教师担任辅导员工作。由于离退休老教师学识渊博、经验丰富、时间充沛、亲和力强、学生崇敬，所以老教师担任辅导员对学生工作起到一定的积极推动作用。2.2辅导员工作由事务管理型向研究型转变学生工作是一项实践性极强的工作，事物繁杂，工作项目众多，所以辅导员整日疲于处理琐碎杂事，偏于教育本位。这种事务性的管理方式属于原始的，落后的，应该向更高层次的转变，也就是研究型发展。研究型学生工作是一种新型的学生工作业态。它注重理论与实践的互动，深入研究学生

6、工作存在的客观规律，遵循学科研究的原则和方法来研究和从事学生工作，致力于建立和完善科学的学生工作体系。建构研究型学生工作应该是一、组建课题研究团队，有效整合校内外各方资源，提高研究水平、提升研究质量；二、设立专项研究资金，鼓励和支持学生工作从业者尤其是高校辅导员从事学生工作研究三、建立学术梯队，留住优秀学生工作者，进行学生工作专业化、职业化建设；四、深入学生调查研究，定期主持或参与团队研究课题，做到在学生工作实践中研究，在研究中提高，使团队成员成为真正的研究型学生工作者。[3]2.3建立适当的激励机制使辅导员工作专业化、职业化就目前高校辅导员的现状来看，汤琳夏所介绍

7、的上海大学高校辅导员“五级职级制”是很具有创新性的激励机制。所谓“五级职级制”，就是指由学校依据有关规，参照现行高校教师专业技术职务评聘制度，联系辅导员工作实际，从而制定的一种比较科学合理的辅导员职级评聘制度。各学院根据辅导员工作实绩、学历、工作年限等实行“五级职级制”。[4]“五级职级制”的实行，能解除辅导员的后顾之忧，能激励有为青年在辅导员的工作岗位上潜心研究思想工作理论和规律，这有利于辅导员队伍专业化、职业化和终身化的建设。2.4转变学生工作管理理念当今的大学生普遍是九十年代以后出生，他们个性鲜明，抽象思维能力发展到了更新的水平，思维的组织性、深刻性、批判