特殊教育学校教学用房的

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1、特殊教育学校教学用房的设计12006-11-13【字体：大

2、中

3、小】【打印】 特殊教育学校教学用房的设计，必须考虑各类残疾儿童的特殊需要，在满足使用功能的基础上创造安全，舒适的学习和生活环境。10．1特殊教育学校各种教学用房的分类根据九年义务教育“六三”学制（全日制盲校小学、初级中学课程安排表）中共设置了17门课程；根据《调正后的九年义务教育全日制聋校课程安排表》、中安排了10门课程。根据调整后的九年义务教育全日制弱智学校（班）课程安排表中安排了7门课程。按课程性质上可分为：德、智、体、美、劳五个方面，按各类学校内容及目标，设置有磁教室进行学习和训练。10．1．1盲学校的课程设置及学习场

4、所盲学校的课程设置及学习场所的安排，见表10－1。10．1．2聋学校的课程设置及学习场所聋学校的课程设置及学习场所的安排，见表10－2。10．1．3弱智学校的课程设置及学习场所弱智学校的课程设置及学习场所的安排，见表10－3。10．2特殊教育学校教学用房的设计要点10．2．1盲校教学用房设计要点根据盲生认识事物的特点，即由多种感官的综合运用以获得事物的完整概念，在学习场所应提供能用听、触、嗅、味等健全感官感受事物的刺激而形成完整概念的环境。（1）学习环境盲校在教学过程中，应创造条件利用直观教具教学：实物、立体模型、标本、凸起的图形、仪器、工具等，故应在各种专用教室中设置一定数量的教具等存

5、入及展示空间，如格架、橱柜、展示台等。设计时，对班级额定人数取规定的上限值。普通教室的课桌规格为500MM×800MM，盲生用课桌为一侧有小书柜的“一头沉”课桌，单行排列。专用教室的实验桌、手工教室用桌等，其规格为600MM×800MM。盲生使用的各种教学用房，室内均应设洗手池，以保证手的卫生。墙壁应采用耐脏易清洗的材料装修。盲校中视觉障碍分两类：盲生及低视力生，低视力生与盲生之比有上升趋势。因此盲校在学习环境的创造上，既要考虑盲生，也要考虑低视力生在学习与生活上的需求。室仙各种家具布置，除课桌椅及讲桌外，其它橱柜等家具应尽量沿墙摆放，尤其是低于500MM的家具或教具，必须注意其摆放位置

6、。室内不应出现独立柱，也不宜设置壁柱，室内墙角、壁柱的边角均应做成圆角。各室的门庆尽量选用推拉门，以上悬式推拉六为佳，各种门不应设置门槛，如房间与阳台之间有高差时，应设置斜坡。教室等房间的外墙窗应外开，并宜采用下腰窗，如采用上腰窗时，一窗部分应设护栏。（3）室内物理环境夏季应有良好的用房的采光，应自学生座位左侧来光，课桌面的采光系数不应低于2％，玻地比不应小于1：5。教室的照胆。各教学用房工作在上的平均照度建议为300LX－500LX，黑板面上的照度建议为不低于500LX，照度的均匀度不应低于0．7。照明设计计算照度时，照度的补偿系数按1．3计算。盲校对采光及照明应有较高的标准。盲生中毫

7、无光的盲童所占比例极少，有光感的盲童及低视力生的视觉对光的感受极为敏感，故各种用房、门厅、走廊、楼梯间以及厕所等均应有高于普通中小学校同类用房及门厅等空间的照明标准（可考虑高出一个档次的标准）。（4）易于辨识的环境盲校各种用房名称的标牌，全校应一律设于房门的左侧和右侧，其高度使盲生可用手方便地触摸到，其标牌既有一般文字标明的名称，也有以点字可供盲生触摸的盲文。在走廊中应在各室的门前300MM处的地面上有标志性的用脚感知的导盲块材，建筑物部触感块材的布置位置及形式，见图10－1。10．2．2聋校教学用房设计要点聋生由于听力障碍，诸多由耳获取的信息只得以眼代耳，以其它各种感官感受和障碍带来的

8、缺陷，如以不同灯泡颜色的亮、灭、有规律的闪烁，利用电视通过文字、图像传达信息，相互的交流以及手语及口形变化为媒介，通过振动感受节拍的韵律等。（1）学习环境聋生学习用的课桌椅、实验桌等各种学习用家具等尺寸，均应与普通中小学校相同。聋生进校后，经听力检查后配制助听器，并通过看说话人的口形活动以了解对方的讲话内容。在条件许可时还要校中的公共教学用房及体育场等处设置集体助听设施，以改善听觉环境，这些传输天线可布置在使用空间的顶部，或敷设在地板面上外部置以地毯等。教室内前墙应设置色彩灯泡，通过亮灯、灭灯、有规律的闪烁等变化以传达各种信息：如，上课、下课、集合、紧急疏散……以眼代耳在学习上带来巨大困

9、难，须经多次反复方可理解，故教室的黑板应具有存放大量信息的机能，如设置可上下、左右推拉或多层黑板等设施。（2）物理环境各种用房应有良好的采光及照明环境，除满足一般要求外，还应使聋生在学习及相互交往过程中能互相看到手势及口形。各种用房应有安静的环境，便于有轻度障碍的学生可借助助听器听到声音。如处于嘈杂的环境中，其它噪声同样传到助器中，声音受到干扰将难以准确的学习和相互交流。（3）安全环境凡聋校内聋生可及的场所，均应设置不同的安全指示系