英语课以学生为主体的几点做法

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1、英语课以学生为主体的几点做法♦高苏军陕西省白水中学715600《基础教育课程改革纲要（试行）》做出了明确的规定：“（要）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学牛主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学牛收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”学牛在英语学习活动特别是在课堂阅读教学活动中，如果得不到相应的思维激发，探究、合作的激情就不能被充分地调动和发挥，就无从谈及思维、探究、合作能力的培养与提高。英语“1+1”教学模式正是通过调动学牛的积极性，发挥以学为主体，老师引导，全面促进提高

2、课堂效率的教学模式。学生是学习的主人、课堂的主宰，课堂应该成为他们尽情展示思维的舞台，成为思考、质疑、讨论、争夺的天空,而不应该成为压抑学生主体情感、束缚学生个性张扬、限制学生独立思考、磨灭学生思想锋芒、唯师是从、专制色彩浓厚的课堂。如何在英语课堂上把学生的主体地位培养起来呢？一、激发学生的学习兴趣，培养自主学习的动力导入新课要有趣味性。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学牛的注意力聚拢起来；好的导语乂是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”在课堂上，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开始就要把学生牢牢地吸引住。课的开

3、始好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。的确，好的导语是优秀的演奏家拨击的第一个音符,散发出神秘的魅力,引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领学牛登堂入室。这就要求老师根据不同的英语课文内容采用多种方式导入新课。下面几点是我常用的方法：1.摹实境，调激情，激发学生的好奇心，让学生如临其境，加强他们的情感体验，震撼他们的心灵，从而得到情感共鸣。2•引用名言警句、谚语、寓言故事、俗语、名人故事等，激发兴趣，丰

4、富知识；或借教具,助领悟。3.设疑问，引思考。巧布疑阵，而且还告诉学生答案就在其中，让学生对课文有兴趣、对解疑有信心，学习主动性自然会得到很大程度的提高。因此教师要精心设计、巧妙构思、灵活运用导入方法，上课一开始就使学生进入最佳学习状态，把学生自然而然地引向自主学习的意识中。教学方法要有趣味性，就是要根据不同的课文采用不同的教学方法，使学生的认知情感反应达到顶点，使师生教与学的积极性达到最佳配合状态。可以让学生主动探索，自己发现问题，自己解决问题，从而品尝到成功的喜悦。点面结合法,是找准切入点，以教师的点带动学生的面，以学生的点带动学生的面，从而

5、形成以教师为主导、学生为主体的课堂氛围。层次法，即针对不同层次的学生要设计不同的教学目标，进行分层教学、个体辅导，使每个学生都能获得成功的喜悦,成为学习的主人。二、合作阅读，促进自主学习在知识经济时代，我们需要人的主动性、创造性，不但要有竞争的意识，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作发展的意识。在英语教学课堂中要遵循学生的学习规律，创设良好的学习环境，构建民主和谐的学习氛围，充分发挥学生的主体作用，激发兴趣，诱发思维，让学生自己动手实践、自主探索与合作交流，从而最大程度地激发学生的潜能。采用分组合作探究学习的方式，在分组吋要尽量使成员在性格、

6、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突岀它的异质性。每小组由四、五人组成，每人在组内有不同的角色，如主讲人、记录员、协作员等，不定期地换角色，保证每个学生参与的积极性。学习完成后，选出一个口头报告员，向全班报告小组里的观点，使小组学习成果得以交流，同吋锻炼了学生的口语表达能力，这在英语教学中自然提高了英语口语水平。通过合作学习，可以培养学生的口语表达能力、倾听和口头总结别人观点的能力以及即兴演讲能力，培养学生具有创造力和主动学习的习惯，培养个人和小组学习能力。三、激发思维，提高自主学习能力教师要结合课文内容，引导学生有针对性地搜集

7、、处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验。对课文要进行研究型阅读，通过独立发现问题、收集与处理信息、表达与交流等方式掌握英语及相关语法规律，获取知识。1.精心设计问题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题是知识技能的应用，而提岀问题需要有创造性思维。要使学生明确“学源于思，思源于疑”的道理，让学生在教师的引导中进一步分析、讨论，充分调动学生的学习能动性，激发学生的思维，体现学生的主体性地位，培养创新意识和创新能力。2.加强对学生学习过程和学习结果的合理评价，激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情。英语“1+

8、1”教学模式就是要以学生为主体，真正相信学生、发动学生、发展学生，建立和谐、民主、平等、宽松的环境。总之，英语课堂教学应成为学生自主学习