浅谈语文综合实践活动课中生本理念的渗透

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1、浅谈语文综合实践活动课中生本理念的渗透摘要：传统教学忽视了学生的主观能动性，过分强调知识体系本身的逻辑性和结论的唯一性。而今天的语文综合实践活动课更为强调的是自主、合作、创新实践能力的提高。尤其强调了拓展课文知识学习和运用的能力、注重跨学科的整合，使学生在不同的相互交、渗透和整合中，开拓视野，提高学生文化修养和文学品味。教师应力求充分发挥出学生的生命本能的创作能力，为学生搭建一个展示自己的舞台以促进学生在语文学习活动中口、耳、手、脑并用，知行统一。关键词：语文综合实践活动课生本理念渗透从事了多年的师本教育，发现师本教育忽视了对学生主观能动性的

2、培养和发展，过分强调学生的成绩和学生对知识体系本身的逻辑性和结论性的掌握。新课改下的语文教学强调的是自主、合作、创新实践能力的提高。现在尤其是在生本教育理念下的课堂更强调拓展课文知识学习和运用的能力、提高学生的自学和互相交流、互相帮助的能力和素养。教师应力求充分发挥出学生的生命本来的创作能力，为学生搭建一个展示自己的舞台。这样的教学才是真正的以生为本的教育。语文实践活动是一种综合实践活动。反映在语文教学上，主要表现为注重字词句篇基本知识的学习，与听说读写基本技能的练习相结合，课堂教学和课外活动相结合，语文和社会实践相结合，以促进学生在语文学习

3、活动中口、耳、手、脑并用，知行统一。基于以上两种思想的统一，我最近组织了一堂生本教研课一一“献给母亲的歌”。我用了三天的时间做准备，没想到的是，当我通知要上这样一堂课时，学生们居然有浓厚的兴趣。为了这堂课，同学们自主分配好自己的工作。都动员起来了，人人都参与其中，学习兴趣空前高涨。整节课凸显以下几个特点。一、合作交流：以六人为小组，由小组长来分配每个组员所担任的任务。我布置的主题有很多，如搜集关于母爱的诗歌、俗语、歌曲、影视名称、成语，自己创造诗歌，讲述与妈妈的故事等。如果让每个学生都做这样的工作，学生的作业会太多，继而造成学生应付，或不做、

4、完成的质量不好等现象。所以要求每组每个学生担任一个任务，上课时以组为单位向全班交流，这样就能最大限度地调动学生的积极性。这个活动体现了集体合作的精神，也让学生感受到了亲切和蔼生动活泼的课堂气氛，一改过去以教师为主体的课堂。、享受和谐:教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育目标在于培养全面和谐发展的人。”在推进教育不断发展的探索和实践中，学校和教师应该给学生营造一个和谐宽松的学习环境。只有具备多方面、多层次因素的和谐，教学才能焕发出生命的活力。这节课堂是那样的轻松和谐，充满了暖暖的爱意，让所有人沉浸在其中，感受各种形式下的母爱。有的同学在讲故事的时

5、候居然潸然泪下，感动着每颗幼小的心灵；有些误会在一段段稚嫩的笔下得到释怀，有些爱需要用音乐表达，就让学生大声的唱出来；有些爱是无声而浓烈的，就让老师一个人私下里掩面落泪。表达的人认真虔诚，聆听的人寂静享受。三、思维创新：这是语文综合活动的主题之一。其中一组将一首《妈妈您辛苦了》的诗歌做成时尚音画，用音乐配舞蹈，再用朗诵加深画面的意义，效果很不错。可见学生花了不少时间和精力，当然也能看出他们智慧的火花。一位同学依据冰心的《纸船》自己重新编写了一首，很有创意，并在音乐声中那么地投入朗诵，她欣赏诗的能力就有了很大的提高。如果不是全心的投入，又怎么能

6、有这样精彩的表现呢。通过这样的活动，培养了学生大胆地进行创作的能力，学习自信心有了很大的提高。四、享受成果：必须让学生感受到收获，享受到成功。当看到自己所收集的诗歌被编辑成一个小册子传阅给其他任课老师欣赏时，我看到了他们眼中的幸福。当看到自己创造的诗歌和画被搬上后面的黑板时，我看到了他们眼中的自信。当他们写给母亲的信被老师一一寄给自己的妈妈时，我看到了他们眼中的害羞。不管怎么样，我看到了所有学生付出后的一种满足，也能看出他们对下一节的期待。这是一种大胆的尝试，也是一节成功的课。让我明白人的很多知识不是学来的，而是自己感悟而来的。五、提高能力：

7、虽是短短的一节课，但我发现了许多孩子的进步。甲同学上课从来不会主动举手发言，但今天他给大家背了孟郊的《游子吟》；乙同学平时很害羞，但今天她却深情地唱了一首《世上只有妈妈好》；丙同学反应有些慢，但他因背了两句俗语而获得了许久的掌声；丁同学平时就不怎么写作业，但这次利用自家的电脑帮同学查了不少资料。奇迹!这些都是奇迹。如果没有这样的机会我怎么会发现他们这么多优点呢？。六、角色转变：今天的课堂看不见那个扎着马尾辫，戴着厚重的眼镜，左手拿课本右手那粉笔一脸疲惫毫无激情的女教师，也看不见目光呆滞、思想走神、一脸倦意的那帮学生。今天有的只是语言生动流畅的

8、主持人、深情款款的朗诵者、翩翩起舞的仙子、声音悠扬的歌者、思想深邃的诗人、诉说委屈的乖乖女、想用男人的臂膀呵护妈妈的男子汉等等。今天听不见枯燥的讲解和愤怒的呵斥，有