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1、英语单词记忆方法综述摘要：教师要教会学生记忆单词的方法策略，这有助于他们形成自主学习的能力，激发他们学习英语单词的兴趣，为他们的终身学习奠定基础。关键词：英语单词；记忆方法；学生英语语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中说:Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed；withoutvocabularynothingcanbeconveyed."可见词汇在英语教学中是非常重要的。但是我们平时在检测学生单词的时候经常出现这样的情况：如果我们先说“同学们，明天我们检测一下这个单元的单词，请你们准备好。”那么，学生的成绩就会特别好，我们也感到特别欣慰。但等第三天
2、突然再考，效果明显不如第一次。几周后再突然考，结果就更加不好。还有的教师在教词汇的时候喜欢按部就班,第一步：领同学读单词。学生重复读单词：以横行的方式读，以竖行的方式读。第二步：听磁带做书上的练习。这时有的学生就开始出现了困惑，因为单词太多，哪个单词对哪个单词已经弄不清楚了。我们有时就会情不自禁地想：原因是什么呢？其实“那种只管种地不管收获”，即只把词汇教给学生，而不去教学生如何去记忆单词、不去激发学生记忆单词的兴趣、不提高学生记忆单词的能力是造成上述局面的罪魁祸首。有这样的一个公式：学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。可见在影响学习效果的三个因素中，智商和努力程度固然
3、重要，但学习策略尤其重要。所以，教师要教会学生记忆单词的方法策略，提高课堂效率，这有助于他们形成自主学习的能力，激发他们学习英语单词的兴趣，为他们的终身学习奠定基础。下面是笔者平时在教学生记忆单词时尝试的一些方法：一、归类法众所周知，单词本身、单词与单词之间都存在着或多或少的联系，英语词汇中有许多单词有着其近义词、反义词、一词多义、一词多音、同音词或形音形似词等内在或外在的联系。因此，记忆单词的主要方法是把单词之间存在的这种联系挖掘归纳出来，通过对比、对照的方式把学过的单词从各个方面进行归类。归类也就是找出单词之间的联系，造成更多的联想条件，使学生成串地记单词，达到举一反三、事半功倍之效
4、。单词归类大致有下列几种：1•按词的构造归类按词跟、前缀、后缀、合成词归类，找出词与词最本质的联系。这种联系不仅使新词记得快、记得牢、记得久,而且也同时复习了大量的旧词。比如七年级结束时学生已掌握了500多个单词，从八年级起，教师可安排学生把学过的单词按词的结构进行归类。比如七年级已出现了大量的合成词，如I：schoolbag,school-boy,classroom,football,blackboard,etc.初一年级也出现了前缀后缀词，如I：unhappy,unheaIthy,unfriendly,unlucky,worker,writer,visitor,useless,car
5、eless,etc.2•按同义词或反义词归类随着学生词汇量的增加，可逐渐进行此项归类。女口：takeoff（脱下）与puton（穿上）,safe（安全）与dangerous（危险）；getto（到达）与arriveatin（到达）与reach（到达）。3.按题材归类在日常交谈中有不同的话题。按题材归类就是把同一个话题经常出现的词汇归集在一起，如0urFamily,0urSchool,Food等。话题的范围可大可小，可以把上述的题目再划小些。从0urSchool中还可以划分出OurClassroom,AnEnglishLesson等。此项归类具体操作方法是制作单词网状图，充分发挥学生的发
6、散性思维。4.按语音或拼读规则归类如果是开音节和闭音节，可以按其读音规则读出并记忆单词，当然有一些特殊的不规则的单词，那就只好进行特殊记忆。比如根据词形和一些有关的幽默、搞笑故事联系起来记忆单词。当学到一定阶段后，可让学生把学过的单词按同形异义词、同异音词、异形同音词、形音相似词等加以分类。同形异义词类常用的词有：catch,carry,come,go,get,keep,play等。例如I：（1）playfootball（踢足球）；（2）playbasketball（打篮球）；playthepiano（弹钢琴）；playcomputergames（玩电脑游戏）；playinthepark
7、（在公园玩耍）。同形异音词大体可分为三类：（1）一词两音，词义不变；（2）读音随词性的变化而改变，其词义基本不变；（3）读音随词性、词义的变化而变化二、编小词典从学习英语的第一学期起，就要注意培养学生使用课本里的词汇表和英汉词典的能力。这是独立学习英语最起码、最必需的技能，在此基础上可使学生模仿词典编自己的单词卡片的小词典。这种单词卡片和小词典小巧轻便、方便携带，学生可以把它挂在脖子上或放在衣袋里，随时随地都可以拿出来记忆。三、课外
