物理课堂教学中答疑解惑有妙招

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1、物理课堂教学中答疑解惑有妙招贵州省遵义市道真自治县民族中学/骆晓强在物理教学中培养学牛.开发思维，全面提高学生素质，就是我们教学的目的。教师在课堂上应努力创设一种以人为木，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学牛.的观点，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。学生在学习过程中不可避免会遇到各种各样的问题，提出这样那样的疑问。教师的答疑就是要解决学生的问题即解惑。答疑是教师和学牛.进行面对面的接触，既增进了师生感情，也使教师了解学生对现有知识的掌握情况，是提高教学质量的有效途径。那么怎样才能取

2、得答疑的最佳效果呢？1教师的赏识、鼓励，激发学生学习的兴趣在学习中学生的自我确认、自我显示心理比较强，他们往往有各种各样的疑问、想法、希望得到教师的肯定和回答。教师对学生和蔼可亲的态度、赏识激励性的话语是激发学习的潜在动力，可以促使学生消除畏惧心理，做到勤思多问，增强学习的信心，使学生由“有疑”转化为“无疑”，相关知识得到巩固和提高。比如在讲完光的色散后，有的学生提出这样的问题，“一束白光经过三棱镜后分成七色光，课木上说是红光在最上边，紫光在最下边，可实验却是紫光在最上边，这是怎么回事？”我首先对学生的提问加以表扬，他观察仔

3、细，不惟书，这是一种非常难能可贵的品质，然后再和学生一起分析找出问题的答案。老师的赞赏激发了学生学习物理的兴趣。2分析原因，找出疑因不同的学生知识水平、理解能力不一样，提出的问题各不相同，即使对同一个问题，导致疑问的原因也不相同。有的可能是由于基础知识不扎实，有的可能是由于某种原因导致的思维受阻，有的可能是由于思维定势形成的……教师在答疑之前首先要找到症结所在，方可对症下药。那么，怎样才能找出疑难的根源呢?学生提出问题，教师不要急于回答，可让学生先叙述题意，看看学生对题意是否清楚，然后让学生讲讲这道题他是怎么想的，奋什么根据

4、，必要吋还要让学生画出整个过程的情景图、受力分析图。通过听学生的叙述，看学生的分析图，教师就可以判断出学生有哪些概念模糊，对哪些知识不理解，在什么地方遇到了障碍，从而找出学生存在疑问的原因。在这个过程中，学生的思维始终处在一种积极的状态，潜移默化地培养了学生分析问题的能力。在学生当中有一部分人基础知识不是很扎实，来问问题时，就两个字“不会”。自己也不知道什么地方不清楚，对这题的感觉是无从下手。遇到这种情况教师可采用反问法，根据题意提出几个相关问题请学生冋答，让学生在冋答吋暴露出知识上的漏洞，从而找到问题的症结。学生在冋答教师

5、的反问吋不仅暴露了与本题冇关的知识漏洞，冇时还暴露了其他方面存在的问题。这冇助于教师及吋掌握学生的现有水平，对课堂教学进行反馈，调整教学方法、进程、从而更奋效地提高教学效果。3分层答疑，因材施教教师的答疑应该是学生思维发展的向导和催化剂。答疑绝不是简单的把问题答案或结论直接提供给学生，而是要根据学生产生疑问的症结，针对实际情况选择突破口，力求做到让各个层次的学生都有“跳一跳能摘得到的”感觉。3.1因人而异。世界上没有两片相同的树叶，也不会有两个完全相同的学生。即使针对同一个问题，面对不同层次的学生，教师的解答也应有所不同。对

6、于基础知识扎实、反应灵敏的优秀学生，不必面面倶到，可采用“点拨式”答疑，提示一下解题的方向，解题的注意点即可，让学生自己去思考，去分析推理。对于基础知识掌握较好的中等生，教师不妨边分析边观察，看看学生能否完成余下的工作，用用“扶一段送一程”的方法，让教师的答疑起到温故知新、指点迷津、扫除障碍、清理思路的作用。对于学成绩不是很好的学生，更应多加鼓励，增强自信心，在知识与技能、思路和方法以上给与具体指导，循循善诱，引导学生独立思考，跟上教学的进程。3.2因题而异。学生提出的问题各式各样，奋吋候学生提出的问题超出了他们自身现有的知

7、识和能力理解的范围，教师也不能用“你还没学过，以后就明白了”等类似的语句冋绝，更不能讽刺挖苦，而应满腔热情地加以引导，通过适当的拓宽，改变讲解的方法、策略得以解决，或者指导学生通过阅读课外读物、资料的办法，探求问题的答案。这样不仅保护学生强烈的求知欲，拓宽了知识面，还有助于培养学生的自学能力、独立解决问题的能力。对于错综复杂的问题，教师可将一个复杂的问题分解成若干个简单的小问题，采用分散难点，各个击破的方法，然后再找出各个问题的横向和纵向联系，架桥组合。对于学生提出的针对某一知识点的具体问题，教师也不能仅仅满足于解答提出的问

8、题，还应紧密结合教学内容、学生实际，适当提示与此相关的知识和相似的问题，还应紧密结合教学内容、学生实际，适当提示与此相关的知识和相似的问题，有意识地进行横向拓宽，纵向加深，培养思维的深刻性、灵活性。总之，答疑应以“启发式”和“教师为主导，学生为主体”的教学思想为指导，引导全体学生进入积极的