突出学生主体促进数学教学

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1、突出学生主体促进数学教学□马正霞学生的主体性是指在教育活动中，作为主体的学生在老师的引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特性，具体表现为自主性、能动性和创造性。课堂教学是实施素质教育的主阵地，学生主体地位的体现是现代课堂教学的重要标志，也是评价一节课好坏的重要标准。如何在小学数学教学中确立学生的主体性，培养学生的数学思维能力，提高数学教学效率呢？下面就此问题浅谈木人的见解。1培养学生善于想、敢于讲的习惯在课堂教学中，要培养学生善于想的学习习惯，这里伍含着学生肯想和会想两层意思，根据教育学原理，课堂上既要给学生想的机会，乂要留给学生想的余地，还要教给他们想的

2、办法。语言是小朋友思维的外观，学生想的如何，必须让他们讲出来，要使学生敢想、善想、多想，除了根据教师合理启发，不断培养他们想的习惯，想成善思的习惯外，还得尽量让学生多讲，让学生表达自己，哪怕是错的，也要让他们来说，以此来了解他们想的如何。培养学生们敢于讲的习惯，作为课堂练习的基木要求，我反复训练学生使用普通话大肭发言，要求他们声音要响亮，口齿要清楚。训练学生大胆发言时，对于读的正确、响亮的，当场给予肯定和赞许，对于读得或讲得不准确或有明显错误的同学,从不轻易批评或指责，不挫伤学生的积极性和自尊心，而是耐心开导，循循善诱，让他们重讲一遍，讲得好一点。我还喜欢利用

3、课外时间走进教室主动与学生交流，特别注意与不善言辞的学生交流，与他们拉家常，彻底消除他们的胆怯心理。经过长时间这样的训练，学生慢慢地养成了敢说敢讲的好习惯。与此同时，我在课堂上还着重鼓励中下生发言，在提问的时候，简单的先让中下生讲,先让中下生板演，先让中下生动手演示，让他们有动手、动脑、动口的机会，使他们看到自己的成绩。批改作业时，我有时把中下生叫来面批，让他们讲讲想的过程，培养他们敢讲的习惯，发现进步，当众给予表扬或鼓励，调动了全体学生敢讲的积极性。2培养学生多种感官协同活动活动是发展认识的基础，数学的抽象内容要借助直观演示去帮助学生理解。因此，在教学中，我

4、充分动用直观教具演示、学生操作等手段，使学生的手、口、脑等多种感官协同活动，将学生置于主体地位，促进学生的数学思维。如教学《11〜20》各数的认识吋，我让学生拿出己准备好的20根小木棒，选择自己喜欢的方式数-数，有的学生一根一根地数；有的两根两根地数；冇的五根五根地数；还有的把十根捆成一捆，从十开始一根根地数。看到学生各有各的数法,我便让学生通过比赛的方式看谁数得最快，然后请快速、中速、和慢速各一名学生说一说自己是怎么数的。这样的教学，让每一个学生都借助结构化的物质材料作为中介物，通过动手操作，把抽象的数学知识直观形象地展现在学生面前，并借助语言的调节，促进了

5、学生的数学思维，从而掌握了数学知识。3培养学生合作学4的能力合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补。教师选择好合作学习的问题和切入点是有效开展合作学习的关键。合作学习的内容要有一定难度，冇一定探究和讨论价值，并通过创设情境，提出冇趣、富冇挑战的问题，或开放性的问题，很好地激发学积极性。合作学习的设计要考虑这样一些问题：一堂课的每个环节大约用多少吋间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少等。而教师要尽量设计一些一个人学习冇困难，只冇两个或两个以上的人才能完成的内容，让学生合作。另外，还要探究恰当的合作吋机，如当学生独立思考出现闲难吋，当学生仅靠个人

6、的思考不全面吋，宜采用小组合作学习。如教学“可能性”吋，先让学生猜一猜：抽屉里放有长短粗细一样的红、蓝铅笔各两枝，从中任意拿一枝，拿出的一枝可能是哪一种颜色？为什么？若拿40次，可能会是怎样的结果。然后组织合作实践进行验证……学生在“猜测探究验证”的过程中，学生充分领略了合作学习的成功和乐趣，提高了解决问题的能力，培养了学生的合作精神与合作技巧，从而感受到合作学习的快乐。再如，教学“简单的统计吋”，上课开始，教师提出要求：“我们放的录像是昨天中午5分钟内通过夹沟繁昌街路UI的机动车辆情况，请冋学们边认真看录像边把看到的摩托车、小轿车及大卡车等机动车的数量统计出

7、来。”放完录像，有学生提出：“老师，没记住，再放一遍。”老师又放了一遍，结果学生还是拿不出数据。怎么办？这吋学生就想到了小组合作来解决问题。从而产生解决问题的冲动，主动地参与到新知的探索过程中去。4个人各记一种车,就圆满的完成了任务。在合作学习中，学生完成了单靠个人无法完成的任务,体会到合作学习的优势，懂得了要想做好一件事，需要发挥集体的智慧。在合作学习中学生尝到了“甜头”，才会在以后的合作学习中更加主动、积极地参与。4精心设计练习真正把学生当成主人，首先要承认学生的个体差异，因此在设计练习吋，既要考虑基础差的学生，又要考虑能力强的学生，否则，就会丧失了学生的

8、自信心，同吋也抑制了学生思维的发展。作