探究美术作品形式结构增强视觉感受力

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1、探究美术作品形式结构增强视觉感受力南京市滦水第二高级中学(211200)马德林高中美术课程一般将美术作品从整体上分为内在的情感意蕴和外在的具体而形象的形式结构两个层面，即美术作品的内容和形式这两个层面。美术属于视觉艺术，一般情况下，人们在欣赏活动中初步形成的视觉感受是由美术作品的形式结构这一层面而来的，那么视觉感受力的强弱与认知和掌握美术作品形式结构的程度直接相关。木文试从美术作品形式结构对增强学牛视觉感受力的重要性，提出对美术作品形式结构规律的探析，意在提高学牛美术学习的有效性。一、把握美术作品的形式结构是增强视觉感受力的有效

2、途径学牛视觉感受力的敏锐度是有差异的，视觉感受力主要是指对“形”和“色”的感觉的敏锐度。艺术家对形和色的关注各有不同，雕刻家摩尔曾说：“我们大家只注意&Isquo;色盲’,实际上&Isquo;形盲’比&Isquo;色盲’要多”。因此，学生感受客观对象的“形”和画面中的“形”的敏感性对艺术实践和审美活动是多么重要，而这一点乂恰恰为我们所忽视。根据视觉感受心理活动的过程，大体上表现为两种类型。第一种类型是学生在美术学习过程中以习惯的目光追随形体轮廓慢慢移动，从局部到局部，轮回一周，合为整体，仿佛视

3、线被滞留在轮廓线上，缺发整体联系，其感受过程缓慢,气韵不惯，形的接应力较弱。当然视觉感受力的敏锐程度不是一层不变的，也不会因视觉牛理现象而受限制，它完全可以在有目的、有意识的美术学习中得到调整和发展，进而增强视觉感受力的敏锐度。第二种类型是学生在美术学习过程中充分发挥视觉想像力，胸有成竹，整体出发，视线上下关联、左右顾盼、呈跳跃运动式，能够快速捕捉客观对象的基木形式和运动趋势：如三角形的稳定、斜三角形的动势、水平线的开阔、垂直线的挺拔、波浪线的起伏运动等。其美术学习过程是通过对形式结构规律的把握和知识的内化，有效地增强了视觉感受

4、力的敏锐度。由此可见，探究美术作品形式结构规律，能够有效增强学生视觉感受力。二、探究形式结构基本规律，有效增强学生视觉感受力美术作品的形式结构包括点、线、面、明暗、色彩、构图等综合要素。这里仅从高中美术教材中选取部分传统美术作品为例，试从美术作品在形式结构的构图层面上展开对形式线的变化、几何形的概括、黑白灰分布等总结其规律性，作为学生美术学习参考。1、平行垂直线构图形式。垂直线一般给人以稳定、挺拔、庄重之感觉，平等垂直线的组合可以利用形象的空间位置、距离不同，高低有别，两端开放与内合不同，形成画面不同的效果。例如，17世纪荷兰画

5、家霍坝玛的油画《林阴道》（见高中美术教材）是一幅优美的乡村风情画。它主要以平行垂直线构图组织画面，村口土路两旁的树木在辽阔的空间成为视觉中心，树木之间疏密有致，由近而远延伸空间，强化了近大远小、近长远短的透视规律。已故画家董希文先生的《开国大典》（见高中美术教材）也是利用这种形式结构表现出了庆典的盛况。天安门城楼上的圆柱、站立的人物、话筒以及右侧菊花前栏杆柱头构成了平行垂直线的构图形式，垂直线主要集中在画面左侧，使得右侧视野开阔、场面宏大,领袖毛泽东竖立其中，取得画面中心的突出地位。2、平行水平线构图形式。水平线的运用，能够对画

6、面的意境产生开阔而宁静的视觉感受。如五代董源的《潇湘图》（见高中美术教材），画面中山的连绵与山下水面相交的多重水平线表现得比较实，而微微起伏的山峰线沿着水平方向虚化、消失于天空，从而突出了水平线的构图形式。又如法国画家杜比尼的《风景》和英国画家康斯太勃尔的《威文荷公园》（见高中美术教材），画面中河对岸中景的水平线压得很低，扩大了天空面积，河面上的水草也呈水平状飘浮，朦胧的远景沿水平趋势微有起伏，使得画面产生了天高云淡、心旷神怡的视觉感受。3、S形构图形式。画面中艺术形象的主要轮廓线构成S形，在S形中寻求呼应与联系，这种形式产生委

7、婉、冋转、流动的美感，较多表现于女性人体的画幅中。例如，法国古典派大师安格尔的《土耳其浴女》画面中以暗色背景衬托出呈S形姿态的女性人体，热情歌颂了生命的价值和青春的美丽。在中国画中按“之”字形布局，也是由S形构图变化而来的，很注重曲折变化关系，讲究起、承、转、合的形式规律的运用。例如北宋郭熙的《早春图》（高中美术教材），视线由画面下方左侧山脚联系到右侧山峰，再由山峰转折至左侧中景山峰，进而向右上方转折到远景山峰，完成“之”字形构图，“之”字形构图在竖幅山水画中比较常见。4、起伏线构图形式。画面中艺术形象所组合的外轮廓呈现出起伏线

8、变化,产生了画面的节奏感，充分体现了人物情绪的起伏变化。例如、法国浪漫主义画家德拉克罗瓦《自由引导着人民》（见高中教材），起伏线紧贴人群轮廓线的变化，有效地表达了市民们饱满的战斗激情。起伏线最高点置于画面中心人物自由女神手中的三色旗，从而突出了自由女神，她振臂高